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詹天佑的課文教學(xué)反思

時間:2023-05-02 02:57:30 教學(xué)反思 我要投稿
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詹天佑的課文教學(xué)反思范文

  篇一:詹天佑教學(xué)反思

詹天佑的課文教學(xué)反思范文

  走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以《詹天佑》這堂課談?wù)勎业母惺堋?/p>

  《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。教學(xué)課文后,我有這樣的幾點反思:

  一。 創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前,使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動機(jī)時入情。在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素。

  二、課堂上采用“ 寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法 。 這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,難點較多,如何較好地突破難點,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),我采用了舊教材新教法,總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時, 在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們?nèi)艘蝗,五人一伙,畫的畫,演的演,講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園! 這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法,是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時向中間鑿進(jìn)”的方法,開鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”,學(xué)生不易理解,就讓他們細(xì)讀課文后畫施工示意圖,以圖示意,交流心得,訂正錯誤。設(shè)計“人”字形鐵路,課文配有插圖,讓學(xué)生畫示意圖并不難,而對用兩個火車頭,一個在前邊拉,一個在后邊推“,”過了‘人’字形的岔道口就倒過來,原先推的火車頭拉……“這段話學(xué)生不易理解。為此,設(shè)計了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些,都緊扣”領(lǐng)會詹天佑杰出的才干“進(jìn)行。畫了即說,演示后即解說,加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解。

  ”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂學(xué)“,符合學(xué)生閱讀的心理過程,使原來覺得乏味、枯燥的閱讀教學(xué)變得樂趣橫生。在愉快教學(xué)中,兒童情緒歡樂,思維敏捷,語言順暢,沒有精神負(fù)擔(dān),沒有心理壓力,能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)語言的積極性,從而更好地豐富知識,發(fā)展語言,開發(fā)智力。

  三、體現(xiàn)了多種形式的讀。課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的讀書、思考時間,且讀得有趣,讀得有法,要使學(xué)生積極主動地循著”疑“去探求,自尋答案,自我領(lǐng)悟,真正做到學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

  例如對于”詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口!斑@句話,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于”遇到困難,他總是想……失掉信心!斑@句話又讓學(xué)生體會:你想強(qiáng)調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點也不一樣。

  四、 多媒體的巧妙運(yùn)用,使得 ” 人 “ 字行線路的設(shè)計形象直觀,加深了對課文的理解能力。

  這堂課的不足之處:

  一、在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是讀得還不夠,閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。六年級學(xué)生讀書的興趣和熱情不如低段高,但責(zé)任還在自己,不是為讀而讀,而要精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟,去體驗,學(xué)生自然能做到” 書讀百邊,其義自見“ 。 從課堂效果來看學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想我盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易” 書讀百遍,其義自見“ 。

  二、在課堂上,學(xué)生學(xué)得不夠主動。在比較機(jī)械地跟著我的思路走,沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺到,自己的啟發(fā)還是不夠的。

  總之, 我認(rèn)為這堂課還是一堂比較成功的課,因為這堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力,人人參與,平等對話,個性飛揚(yáng)!

  篇二:詹天佑教學(xué)反思

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。強(qiáng)調(diào)為了追求共同的教學(xué)目標(biāo)而謀求高效合作。共生共創(chuàng),協(xié)調(diào)發(fā)展的交往互動,從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,交往共事的能力和學(xué)會合作探究、資源共享,分享吸納的能力。

  基于以上教學(xué)理論,設(shè)計本課教學(xué)時,我組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究,合作學(xué)習(xí),學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動,真正理解課文為什么說”詹天佑是我國杰出的愛國工程師!皬亩_(dá)到獲取知識,激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

  本堂課我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。在學(xué)生探究過程中,既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注意適時的點撥。另外我覺得本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)還是比較突出的,通過小組合作(讀讀、議議、畫畫、演演)等形式,很好地攻克了教學(xué)重點、難點,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了體現(xiàn)。本課所在的單元訓(xùn)練重點是”注意收集有關(guān)的資料“,雖然課堂上注重了這方面的訓(xùn)練,但還不能貫穿始終,還有在教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)了去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。今后,我要不斷充實新課程理念,潛心鉆研教學(xué)教法,使專業(yè)能力不斷提升。

  篇三:詹天佑教學(xué)反思

  詹天佑是六年級上冊中的一篇課文,主要講述了詹天佑頂著帝國主義的重重壓力主持修筑京張鐵路的事。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好,沒想到臨時沒調(diào)整過來。于是就臨時隨機(jī)應(yīng)變,改在教室上,沒想到效果挺好。上完《詹天佑》這一課,一種愉快的感覺油然而生。

  一上課,我就讓學(xué)生將預(yù)習(xí)時收集的資料談自己對詹天佑的初步印象,再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么寫詹天佑的(即中心句),進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞”愛國“、”杰出“,然后圍繞這兩個詞逐步分析課文。這樣,在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理。

  為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出,在教學(xué)”開鑿隧道“和”設(shè)計人字形線路“時,我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進(jìn)行到第五自然段時我設(shè)計了這樣幾個問題:1、詹天佑在開鑿隧道時遇到了那些困難? 2、分別采用了那些不同的方法開鑿?這兩個問題不難,但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成,這樣,學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了。

  為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中,于是我趁熱打鐵激勵學(xué)生:”詹天佑早就將隧道修筑成功了,你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎?看那位同學(xué)、哪個學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實用。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書,然后結(jié) 合文中的重點詞句、圖示,細(xì)細(xì)的揣摩、端詳,最后在紙上認(rèn)真地畫著。我巡視了各小組的成果,發(fā)現(xiàn)有個通。1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰,還有些小組兩端的箭頭沒對齊。2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。3、在八達(dá)嶺隧道的開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭,把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小,和其他兩組箭頭形成鮮明的對比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上,讓同學(xué)們在對比中找出錯誤,加深了記憶。并及時表揚(yáng)了各小組合作成功,孩子們都喜笑顏開,這時我話鋒一轉(zhuǎn):上一自然段中,詹天佑是怎么要求工作人員的?他們再次將“我們的工作首先要精密,不能有一點馬虎!蟾拧、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口!弊x了一遍,我相機(jī)說道:“是呀,如果工程人員畫圖有半點馬虎的話,就會給工程帶去不可估量的損失,你們說一個小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎?”孩子們都凝重地點了點頭,“所以我們平時一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣!”

  有了上一段的學(xué)習(xí),孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,因此在解決過青龍橋的陡坡問題時我提出了既要畫圖又要實物演示的要求。有了上次的教訓(xùn),這次他們將每一個細(xì)節(jié)都考慮到了,看到他們的認(rèn)真勁,我心里真甜。但是我心里也沒底,什么工具都沒有,怎么演示?出乎意料,他們在實物演示時,利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西,演示的時候再加上生動的講解,整個這段我就一點也不用講了。在玩中,他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智,深深被他的愛國精神和杰出才能所服。

  我為學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)獲得成功而高興!而喝彩!

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