除法豎式的教學反思
除法豎式該按怎樣的順序?qū)�？為什么要這樣寫？在除法豎式第一課時教之前，我一直在思考這個問題。因為我覺得除法豎式的格式與加法、減法、乘法都不一樣，學習起來有一定難度。怎樣讓學生自然地記住除法豎式的順序，并把余數(shù)寫下來呢？課堂上我創(chuàng)設了一個情景，學生學習的效果還是比較好的。
我先在一個盒子里放了6支粉筆，然后在講臺上平均分成了3份，接著要求學生用語言把老師的動作表示出來。
學生說得很好：在一個盒子里放了6支粉筆，平均分成了3份。
誰能用一個算式來表示？有學生說6除以3，有學生說6除以2。
你覺得哪一個是對的呢？為什么？學生解答后我再問：現(xiàn)在盒子里還有幾支粉筆？怎樣表示？
學生答：現(xiàn)在盒子里還有0支粉筆，用6-6=0表示。
最后小結：除法可以用橫式來表示，也可以寫成豎式。接著板書除法豎式。要求學生仔細觀察并比較，除法的豎式中有哪些與橫式是一樣的？
學生很快發(fā)現(xiàn)豎式中也有被除數(shù)6、除數(shù)2和商3。這時我及時介紹豎式中像“廠”的符號表示除號。
接下來我又問：下面的6是哪里來的？0又表示什么？
�。ㄓ捎趯W生受了分粉筆這一情景的影響，很自然地想到了6就是分掉的6支粉筆，是2×3的積，0是原來的6支粉筆減掉分掉的6支粉筆，盒子里一支粉筆也沒有了，就是0）
學生能夠通過情景理解到這一層。我心里由衷地感到高興，我覺得我的教學目標達到了。通過分層的練習，學生對本知識的學習比我預想的要好。通過這節(jié)課也讓我明白了在以后的教學過程中，教師對教學內(nèi)容的難易程度要有預見性，對于學生不容易接受的難點要事先設計好更可行更有效的教學方式，這樣才能教得輕松，學生也學得輕松，從而起到事半功倍的教學效果。
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