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漢語拼音《d t n l》的教學反思
新課標指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法，調(diào)動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設愉快學習的天地，通過這些誘發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：
一、巧借課件，引人入境
在dtnl的拼音教學中，開課通過演示多媒體課件，讓學生邊聽故事邊認識本節(jié)課要認識的四個小伙伴。接著教兒歌，讓學生回到生活語言環(huán)境中掌握字母的讀音。這樣設計是因為課件可創(chuàng)設新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動中學習，體驗樂趣
在教學dtnl時，我采用了兩種教學方法，讓學生體驗學習的樂趣：1、在老師教完dtnl的讀音后，讓學生看圖后，想好辦法記住
它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如b轉(zhuǎn)身d d d，左下半圓d d d。轉(zhuǎn)身，像個門口，小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。
�。�、讓學生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學生
牢記dtnl的形及寫法。不僅如此，還讓學生動手操作，用課前剪好的筆畫（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf，在活動中學生的學習興趣盎然，各個樂不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上臺表演，其他的同學猜一猜是什么。這樣，通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結合的語文實踐活動，能讓學生感受到更多的學習樂趣。（b和d易混淆這跟兒童認知發(fā)展規(guī)律有關。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關系時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結特點（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運用還是常會出錯。因此我讓學生做游戲，玩一玩）
三、賞識孩子，樹立信心。
課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發(fā)言的，獎勵孩子一個“聰明果”；對于上課遵守紀律，認真聽取其他同學發(fā)言的，獎勵孩子一顆“ 守紀星”；對于回答問題，講話有禮貌的孩子獎勵他們一朵“文明花”。同時鼓勵學生大膽的參與對同學們的評價，回答問題聲音響亮的給予表揚，描紅優(yōu)秀的獎勵一面小紅旗等。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。
通過這節(jié)課的教學實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學生創(chuàng)造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛?cè)雽W的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
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