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《辨析論證方法及作用》的教學(xué)反思
一、選題背景
課前根據(jù)要求，我先對任教班級進(jìn)行了議論文閱讀摸底測試，了解學(xué)情。被試兩個班共84名學(xué)生只有兩人得到滿分10分，平均分是5.8分和5.68分。選擇題得分較低，其中第一道選擇題平均分為1.26分和1.71分；第二道選擇題平均分為2.5分和2.65分，第三道主觀題答題較好。從摸底測試題的得分和學(xué)生答題反思表發(fā)現(xiàn)：學(xué)生原來具有的知識、技能、態(tài)度處于一個中等水平。
根據(jù)自己最近的教學(xué)實際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對議論文知識掌握情況不太理想。再通過摸底測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對議論文的三要素論證把握不準(zhǔn)，而論證方法是議論文的重點，也是難點，更是中考經(jīng)�？疾榈膬�(nèi)容之一，2015年中考的考綱里這樣表述這一要求：閱讀簡單議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系。多數(shù)學(xué)生在議論文閱讀中對辨析論證方法的作用掌握情況不佳。多數(shù)學(xué)生能識別論證方法，但分析論證方法的作用時表述不清楚，對材料論證的觀點把握不準(zhǔn)，語言表述不規(guī)范。根據(jù)學(xué)情分析，再認(rèn)真研究大綱和考試說明，選擇學(xué)生比較薄弱的“辨析論證方法及作用”這一角度切入，希望能起到觸類旁通、舉一反三的作用。
二、課堂構(gòu)想
本節(jié)課分為三個板塊：1、評講議論文摸底測試題；2、講練評結(jié)合辨析論證方法及其作用；3、實戰(zhàn)演練。在評講試卷這一環(huán)節(jié)，我把以往都是傳統(tǒng)式的老師講解變成了由學(xué)生點評。由小組pk，代表上臺作限時點評，分別點出好中差學(xué)生試題中的“亮點”與“暗點”，說出失分點與失分原因，并總結(jié)出答題方法。學(xué)生代表的大膽與自信，清晰有序而又到位的點評出乎我的意外，用兵教兵的方法，用學(xué)生自己的語言解析更適合學(xué)生的認(rèn)知，易于接受。在“我是點評小能手”這一教學(xué)過程中由于角色的置換而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為的高度自主性，讓我體會到了新理念運用到教學(xué)實踐之中所產(chǎn)生的魅力。
用講、評、練有機結(jié)合，范例從中考題中選取，從語段入手，通過典題例解，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究出解決問題的一般方法，使學(xué)生從典型例題中觀察發(fā)現(xiàn)特點，明確方法思路，掌握解題技巧 ，然后帶著這些經(jīng)驗或者啟發(fā)對學(xué)生的答題進(jìn)行點評，讓學(xué)生在具體的評析中感知到“雷區(qū)”和“得分點”的原因所在，進(jìn)而能規(guī)范自己的答題。再通過相似題型的練習(xí)讓學(xué)生實戰(zhàn)演練，使學(xué)生當(dāng)堂鞏固本節(jié)課的知識與技能，獲得遷移能力。
教學(xué)效果從實戰(zhàn)演練的檢測中，得到這樣的信息，辨析論證方法及作用更準(zhǔn)確了，語言表述也更規(guī)范了，最后一個選擇題全班基本上都答對了。學(xué)生的錯誤率降低了，答題的準(zhǔn)確率提高了。這說明這節(jié)課的教學(xué)效果還是明顯的，得到了實效，這也是我一直追求的教學(xué)目標(biāo)。
三、不足之處
因時間關(guān)系，文本解讀，流于形式。比如指導(dǎo)分層，點撥不夠到位，指導(dǎo)概括，也是蜻蜓點水，沒能深入解析文本。直面應(yīng)試，重視方法技巧點撥，忽視體味語言之美，有點愧對語文。
四、一點思考
怎樣上好復(fù)習(xí)課，怎樣提升復(fù)習(xí)的效率，進(jìn)而反思到自己平時的教學(xué)中，對學(xué)情的認(rèn)識是否到位，對文本的解讀是否深入，對教材的使用是否合理等等，這些都需要我更加深入的思考，也懇請各位專家、同人不吝賜教，指點迷津。
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