《磁鐵的力量》教學反思

　　在課程改革熱潮的推動下，每位科學教師都希望通過“學中做，做中學”的科學探究方式，為學生設計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展科學的思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”，故我在《磁鐵的力量》的教學設計中：

　　感悟一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)新的求知欲望。

　　感悟二，是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時將其引向解決，正如學生在做“磁鐵能吸鐵”的實驗中時，教師不是一下子把答案搬出來，而是逐步將其引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“學中做，做中學”的理念的所在。

　　金無赤足，人無完人，在教學過程中，也存在一些不足：

　　感悟三：在學生實驗時，磁鐵吸鐵的效果不明顯，究其原因是磁鐵放久了，失去磁性，課前每塊磁鐵都檢查一下，學生的實驗效果會更明顯。

　　感悟四：在科學課上培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是必須做到的，因此科學素養(yǎng)也是逐步培養(yǎng)的，在做實驗時，應該把這種比較實驗嚴密的方法介紹給同學們，使同學們知道科學課上實驗必須嚴密。在研究磁鐵的磁性與距離的關(guān)系時，必須強調(diào)距離的精確性，這樣操作起來可能效果更明顯一點。

　　感悟五：在學生實驗匯報時要注意培養(yǎng)學生思維的完整性，讓學生說清是怎樣做的，看到什么現(xiàn)象，說明什么。

　　在教學的過程中，還有一些值得研討的地方：

　　感悟六： 在每堂科學課上都必須讓每一個環(huán)節(jié)盡善盡美，創(chuàng)設情境—提出問題—選擇問題—猜想、假說—設計實驗—實驗驗證—得出結(jié)論—拓展應用—全課總結(jié)，在短短的40分鐘內(nèi)，應讓哪部分更好的發(fā)揮其作用呢？

　　以上是我《磁鐵的力量》的教學設計對的一些反思，這將有利于提醒今后的課堂教學。

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