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What are you doing for vacation第三課時教學(xué)反思
本課時的核心話題是用 be doing來談?wù)撐磥碛媱�，這節(jié)課中老師各環(huán)節(jié)始終圍繞這一主題展開，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何談?wù)搘inter vacation的計劃（Vacation plans），及對將來的安排（Future plans）。用when, who, where, how long, how等詞圍繞未來計劃進行提問和回答。語言知識和語言技能部分主要是圍繞核心話題設(shè)計安排了許多聽，說，讀，寫的任務(wù)活動，來不斷豐富鞏固這一話題的詞匯及習(xí)慣用語。
這節(jié)課應(yīng)該是閱讀和寫作結(jié)合的課型，寫作是建立在大量的語言輸入。授課老師很好的運用了話題導(dǎo)入，自然地引入本課內(nèi)容。通過讓學(xué)生介紹自己的寒假想要去的地方，怎樣去，去做什么，去多久，復(fù)習(xí)了本課要用到的詞組。然后以圖片展示形式導(dǎo)出本課的課題。像朋友聊天似的授課方式，拉近學(xué)生和教師的距離，學(xué)生敢說，愿意參與。
教師運用大量的圖片以使課堂形象直觀，介紹了中山市衣食住行等方面信息，印象深刻，學(xué)生在整個活動過程中都能主動參與，采用了層層的導(dǎo)入，這讓在學(xué)生output訓(xùn)練之前，就是先讓學(xué)生感知、內(nèi)化所學(xué)語言內(nèi)容，培養(yǎng)口頭交際的能力，也為寫作搭好鋪墊。
但這節(jié)課仍然有不足之處，例如：
1、有的課堂教學(xué)用語不夠簡練，學(xué)生理解起來有困難，這表現(xiàn)在“I change my idea.” 和“decide on”。學(xué)生理解困難，而老師沒有解釋。
2、部分學(xué)生的接受能力有限，對目標語言的操練需適當增加，這樣才能保證絕大部分學(xué)生能在課堂解決有關(guān)學(xué)習(xí)難點。
4、表揚學(xué)生時，老師可增加多種形式，以達到更好地調(diào)動學(xué)生的目的。
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