《寫一寫身邊的小能人》的教學(xué)反思

　　蘇教版第十冊第五單元的習(xí)作訓(xùn)練教材內(nèi)容包括三個部分。第一部分是《迎“六一”征文啟事》；第二部分是對習(xí)作要求的提示；第三部分是提示學(xué)生平時要留心報刊等媒體開展的征文活動，抓住機會，踴躍投稿。如何處理教材呢？顯然，教學(xué)重點應(yīng)放在第二部分：寫寫身邊的小能人。而第一部分和第三部分目的是要發(fā)學(xué)生寫人欲望，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活處理。那么如何將這個身邊的小能人寫得不落俗套呢？緊扣“能”字作文章！

　　一、話題引入透射“能”。

　　教師一開始由自己小時候最崇拜的人引入，談自己偶像。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也談?wù)勛约核�崇拜的人。從而自然而然地引入到“能人”這個話題上來。所謂“能人”就是同學(xué)們剛才說的這些人在某一方面有杰出才能或突出成就的人。

　　二、審題環(huán)節(jié)認識“能”

　　“寫寫身邊的小能人”，從題目看，這是一篇屬于寫——人的文章。而且寫的人是在某個方面才能出眾的人——“能人”。我們還要抓住“小”、“身邊”兩個詞。從題目的范圍來看，如果你看到“藝術(shù)”這個詞，你會想逞能哪方面的能人呢？這樣的引導(dǎo)有利于學(xué)生思考自己選定一個什么樣的人物，他有哪方面的才能，在審題的過程中進一步認識“能”，為學(xué)生在后續(xù)的寫作過程中彰顯人物的個性，突出人物的特點有很大的幫助。

　　三、人物特寫初顯“能”

　　外貌描寫對于小學(xué)生來說，是一個難點，而且學(xué)生往往寫得千人一面，沒有抓住人物的特點，難以給讀者留下鮮明的印象。于是，老師首先選取“小能人” 在具體的場景中的一個特寫鏡頭拍攝下來的，讓學(xué)生進行觀察，然后出示這幅照片的人物特寫讓學(xué)生進行對比，從而學(xué)習(xí)怎樣把這樣一個人物特寫鏡頭變成一個人物特寫人物特寫的方法。在此基礎(chǔ)上，老師朗讀一個人物特寫，讓學(xué)生閉目想象這個特寫鏡頭，讓學(xué)生透過文學(xué)想象畫面。這樣的交換比較，有利于學(xué)生回顧生活中的一個個特寫鏡頭，為寫好人物特寫奠定了基礎(chǔ)。這種把人物放到某個場景中進行人物特寫的描寫，要比我們以往常用的單純的人物外貌描寫，更富表現(xiàn)力，人物形象更具體，更生動。

　　瞧！譚嘉俊同學(xué)起跑了，只見他雙手握拳，前后擺動，向沙池這兒沖來，快接近沙池時，雙手向上迅速一收，左腳一踏，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩(wěn)落地。老師量出了他的成績，哇！剛好4米遠！這時老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆。

　　在對譚嘉俊的人物特寫中，不僅表現(xiàn)了他的外形特點，也表明了她“能”在哪里，巧妙地為后文作了鋪墊。

　　四、典型事例呈現(xiàn)“能”

　　我們要把一個能人，一個小能人寫好，僅僅寫好這個人物特寫是不夠的，我們還要想一想，這個小能人為什么能夠成為小能人，他是怎樣成為小能人的，他在成為小能人的過程中遇到了什么困難呢？他是怎么挑戰(zhàn)困難的？這樣才能使人物的形象豐滿起來。這就需要通過典型事例，從人物的言談神情、舉手投足，心理活動等方面去表現(xiàn)能人之“能”。

　　基于這樣的思考，老師又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文片斷，看看怎樣才能寫好典型事例。讓學(xué)生通過讀一讀、品一品，來體會。

　　之所以有著一手好畫藝，是因為她從小熱愛畫畫甚至癡迷于作畫。無論在炎熱的夏季，還是在寒冷的冬天，當(dāng)我們在開開心心地玩的時候，她總呆在教室或屋子里專心致志地作畫，堅持不懈地反復(fù)臨摹、創(chuàng)作。正是她有著一種“滴水穿石”的精神，不斷地努力，不斷地超越自我，才練就了一手非同一般的繪畫功底。至今，她已經(jīng)獲得了多項國家級的獎?wù)隆?/p>

　　從這個片斷中，學(xué)生了解到這是一個繪畫愛好者。平時在別人玩耍時，她卻在專心作畫。正是因為他持之以恒，他的熱愛，所以她在繪畫方面取得了可喜的成績，成為繪畫小能手。

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