《動畫制作初步》的教學反思

　　《動畫制作初步》一課內容實踐性強，容易使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，但由于教學內容多，在教學的組織方面有較大難度。

　　1、情境設置合理，注重活動任務設置的層次性

　　本課的知識以一個情景故事貫穿起來，幫助圓圓回家的情景故事新穎別致，有一定趣味性，能較好地調動學生的積極性，同時培養(yǎng)他們幫助他人的良好習慣，更重要的是，該情景故事將動作補間動畫和引導動畫很好地銜接，讓學生在不知不覺中輕松快樂地完成了本課的學習。在活動任務設置方面，從學生的思維特點出發(fā)，選擇生動而符合學生年齡特點的實例，并在實例演示的過程中逐步深入，層層遞進，設置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生通過觀察與思考發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的引導下去尋求解決問題的方案，遵循著由易到難，由簡到繁的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　2、自主學習的實施

　　在動作補間動畫內容的講解過程中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，物體在運動過程中會呈現(xiàn)出近大遠小的規(guī)律，因此圓圓越走越遠，應該在我們的視野中越來越小，越來越模糊。提出問題以后，教師并沒有按照常規(guī)的教學方法來講解演示，而是為學生提供了學習幫助文件，讓學生通過小組協(xié)作和自主探究參與實踐活動，在此過程中，不僅讓學生體驗和認識了動畫，同時培養(yǎng)了學生積極主動的學習態(tài)度，自主探索的精神。

　　3、分層教學法的實施

　　由于學生在知識經(jīng)驗和技能水平方面存在較大差異，如何讓能力水平和認知水平較高的學生有所得，同時有能使其他學生有所獲，是決定教學成敗的重要因素。因此，本堂課在動作補間動畫實踐環(huán)節(jié)中，采用了分層教學法，將學生分為兩個層次，讓學生根據(jù)自己的知識基礎和課堂掌握情況選擇相應的層次完成實踐活動。此環(huán)節(jié)讓不同能力水平的學生各有所獲，在實踐的過程中體驗動畫制作的成就感。

　　4、為學生提供了創(chuàng)作和設計的空間

　　教師在實踐環(huán)節(jié)提供給學生的任務具有發(fā)散性，老師只是用文字描述了動畫的情景，并提供半成品，讓同學們展開想象的翅膀，為學生提供了極大的創(chuàng)作和設計的空間。學生在思考構思的同時，逐步養(yǎng)成構思動畫、制作動畫的良好習慣。

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