《電子》教學(xué)反思范文
電子技術(shù)由于課程內(nèi)容多，難度大、計算繁，學(xué)生普遍覺得難學(xué)，甚至稱之為“魔鬼電子”。隨著當代電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，對現(xiàn)有的教學(xué)方法，實驗方法也提出了更高的要求。
本課程的理論教學(xué)采用了老師講授，同時采用電子仿真軟件如（Multisim10.0）進行仿真教學(xué)，特別是在講述運算的放大倍數(shù)的時候，采用仿真技術(shù)，既能有理論公式推導(dǎo)，又能讓學(xué)生看到實際的效果，而且不用做成實際的電路，既節(jié)約了時間又得到了良好的教學(xué)效果。學(xué)習過程不是學(xué)生被動接受知識的過程，而是積極建構(gòu)知識的過程，教師不應(yīng)是知識的傳遞者、灌輸者，而應(yīng)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。
教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的雙向活動。本課程雖然非常注重實踐，但并不否定理論的重要性，而是結(jié)合項目任務(wù)來講解理論，有效地將理論與實踐相結(jié)合，從而打破單一講授理論的模式。因此，應(yīng)該選擇在學(xué)生迫切需要理解實踐過程所產(chǎn)生的問題時再插入理論知識講解。采用項目教學(xué)法后，教師的講授和指導(dǎo)、學(xué)生練習和咨詢相繼進行，教學(xué)場所也應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生改變，使教室和實訓(xùn)場所合二為一。
課程的項目練習都有直接成果可以評定，但僅此就得出結(jié)果是不科學(xué)的，應(yīng)做到成果評價與過程評價相結(jié)合，小組評價與個體評價相結(jié)合，理論與實踐一體化評價相結(jié)合。
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