遨游漢字王國漢字之奇教學反思

　　《漢字之奇》的教學活動中，教師教學主要分為五個環(huán)節(jié)進行：故事激趣，導入課題；探究“發(fā)現(xiàn)”，獲得啟示；探尋演變，尋求規(guī)律；書寫體驗，感受特點；課外作業(yè)，拓展延伸。教學中著力引導學生探尋漢字變化的特點，感受漢字的奇特與可愛，激發(fā)了學生對漢字熱愛之情。在教學中主要做到了三點：

　　一是重點引導培養(yǎng)學生進行綜合性學習的能力。在教學活動中培養(yǎng)學生自主探究式的學習。如在讀完《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》后，并沒有就此而轉(zhuǎn)向下一環(huán)節(jié)的學習活動，而是接著引導學生：從中我們獲得了什么啟示？另外，在了解了漢字的演變后，我又引導學生探究：從漢字的變化發(fā)展中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？這樣問題教師并沒直接給出答案，而是讓學生互相討論，互相交流，最后得出結(jié)論。從而感受到漢字的奇特。

　　二是利用多種途徑讓學感受漢字的演變，加深對漢字的熱愛之情。在教學中，我們通過故事導入激發(fā)學生興趣，后面還通過讓學生把教材中的閱讀材料當故事來講、讓學生交流自己搜集的漢字字體的產(chǎn)生的資料、講漢字變化的故事，還有讓學生自己書寫體驗，感受漢字的篆書與楷書之間的變化特點等活動。這樣，進一步了解漢字的特點和演變發(fā)展的歷史，認識漢字的發(fā)展的奇特及意義，加深了學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情。

　　三是充分尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料信息的能力。在教學中，老師不僅注重教學中注重讓學生小組交流、討論、思考探究，也注重了課前的資料搜集的指導，手抄報的指導，對各小組長進行引導指揮，讓他們在過程中學習策劃、搜集信息與處理信息。

　　當然，這一課的教學中也還存在著一定的問題：首先，小組交流不夠。如在兩篇教材的教學處理中都應設(shè)計小組交流討論的環(huán)節(jié)，這樣讓學生的交流面更廣，讓課堂氣氛更活躍。課堂展示不夠。教學中學生的發(fā)言展示與手抄報的展示略顯少了些。另外，課堂中學生自評與互評少了些。如在讓學生交流啟示與發(fā)現(xiàn)時，在學生書寫體驗后，應該讓學生來評評說說，這樣學生的體驗也許會更深。這些希望在其他教師的教學中可以得到更好的體現(xiàn)。

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