人教版語文《稱象》教學(xué)反思范文
《稱象》這篇課文是人教版第二冊第五單元的一篇課文，這個單元的課文主要是告訴小朋友遇到困難要積極地開動腦筋。《稱象》這篇課文是一篇關(guān)于曹沖小時候的故事，講述的是曹沖利用船和石頭成功地稱出大象的重量這么一個故事。課文的篇幅比較長，可以說是本冊書最長的一篇課文了，所以我在制定目標(biāo)的時候始終以讀來貫穿課堂教學(xué)。
第一課時教學(xué)中我把識字和朗讀作為重點，在設(shè)計識字教學(xué)時，我使用的是隨文識字和集中識字相結(jié)合�？紤]到孩子已經(jīng)快升上二年級，也有了一定的自學(xué)能力，所以我把部分識字任務(wù)交給了孩子們，讓同桌一起去解決，這樣孩子們就可以在輕松愉快中學(xué)生字，提高了識字效率。朗讀方面我進行了這樣的處理，第一課時要求孩子在掌握了生字的情況下能正確地流利地朗讀故事，能明白對方在講些什么。第二課時通過各種形式的朗讀，使學(xué)生內(nèi)化語言并通過自己的語言表達出來。
在實施過程中，有以下幾點反思：
1.同桌互相識字
考慮到課文比較長，要求識記的生字比較難，那么我就嘗試著讓同桌一起來學(xué)習(xí)生字。當(dāng)然在孩子們學(xué)習(xí)之前要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并且給的任務(wù)不要太多。特別在指讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得很認(rèn)真，都想把全部的生字讀對，所以他們在各自拼讀的時候就讀得很認(rèn)真，盡量想辦法記住這些生字。老師再通過多種形式檢測學(xué)生的讀和認(rèn)，那么識字教學(xué)就會顯得很輕松。
2.句式訓(xùn)練“一邊……一邊……”的處理
經(jīng)過兩次的試教，我發(fā)現(xiàn)如果這個句式訓(xùn)練放在第二課時，會讓人覺得整個教學(xué)過程不夠流暢。所以我嘗試著把這個訓(xùn)練放在了第一課時，在讓孩子讀句子的時候，我特意設(shè)計了一句“官員們一邊看一邊議論”，從這個句子的朗讀引導(dǎo)到句式訓(xùn)練，過程很自然，也不會突然打斷學(xué)生的思路。
3.工具性和人文性的相結(jié)合
本課的重點和難點都在第四自然段，如何突破這個難點呢。我嘗試了以讀代講，通過不同層次的朗讀，讓孩子知道稱象的過程是什么，能根據(jù)老師的板書把整個稱象的過程講給你的同學(xué)聽。把書本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
4.對比法教學(xué)讓課堂更靈活
前面的兩次試教，我都是順著課文的段落來講，先講官員們的辦法，再講曹沖的辦法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣處理的話就不能很好地落實第三個目標(biāo)，不能讓學(xué)生體會到曹沖是個很聰明的孩子是個愛動腦筋的孩子。那么有了對比就不同了，所以我直接引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文讓他們找一找在場所有的人都想了什么辦法，這樣處理既可以讓學(xué)生明白為什么官員們的辦法不好又可以讓學(xué)生看出曹沖的聰明。
5.關(guān)于指導(dǎo)朗讀的思考
在落實第三自然段朗讀時，雖然我有分角色朗讀，但是如何引導(dǎo)學(xué)生更自然，能用口語化的口吻把對話讀出來就沒有引導(dǎo)到位。
每一次的反思都能讓我們更好地看清楚自己，讓我們以后越走越遠(yuǎn)。
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