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四年級下冊《米老鼠之父》教學(xué)反思
小學(xué)語文試驗版教材四年級第二學(xué)期的課文《米老鼠之父》是根據(jù)文章《上帝只給了他一只老鼠》改編的，課文介紹了有史以來最偉大的卡通人物——米老鼠誕生的經(jīng)過。在教學(xué)的過程中，我特別注重了以下幾個方面：
⒈注重關(guān)鍵詞句的理解。
語文教學(xué)應(yīng)該立足文本，緊扣關(guān)鍵語言，引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文內(nèi)容。
為了先讓學(xué)生了解沃爾特所取得的成績之輝煌，在此基礎(chǔ)上進而來學(xué)習(xí)他取得成功的不易，在導(dǎo)入課文后，我就先教學(xué)第7小節(jié)。我讓學(xué)生自讀課文，說說最關(guān)注其中的哪個詞語，因為我預(yù)設(shè)這段文字中的“望塵莫及”、“才華橫溢”、“名噪全球”等詞語一定會被學(xué)生所關(guān)注，所以就可以利用對這些詞語的理解來感受課文中主人公——沃爾特迪斯尼所取得的成就。
同樣，在學(xué)課文第三小節(jié)時，學(xué)生質(zhì)疑“為什么磨難已經(jīng)使他具備了大藝術(shù)家悲天憫人的情懷”，對這個句子的理解是整篇課文的重點，學(xué)生只有理解了它才能體會出主人公取得成功的最為主要的原因。而理解“悲天憫人”這個詞又是關(guān)鍵之關(guān)鍵，學(xué)生對這個詞語的理解是有一定困難的，雖然他們在課前查了詞典，但詞典上的解釋與課文中的意思有一定的距離，針對這一情況，我在教學(xué)過程中補充了一段關(guān)于描寫沃爾特曲折經(jīng)歷的文字，讓學(xué)生通過讀補充資料逐步體悟出“悲天憫人”的含義，進而來突破難點。
�、碴P(guān)注有效的語言訓(xùn)練。
《新課標(biāo)》上提出要全面提高學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力的提高正是在語言實踐過程中完成的,換句話說就是在語言實踐過程中提高語言實踐能力的。
課文的第6小節(jié)描寫了沃爾特創(chuàng)作米老鼠過程中的一些具體表現(xiàn)。在這段文字中主人公情感的變化是相當(dāng)大的，但有關(guān)描寫心情的詞卻一個也沒有涉及，在教學(xué)過程中我先配著音樂范讀課文，讀到關(guān)鍵之處讓學(xué)生用一個詞來描述人物的心情。在情境的渲染下，學(xué)生能說出許多表現(xiàn)人物痛苦和興奮之情的詞，激活了學(xué)生內(nèi)在的存儲，同時也體驗了人物的情感。
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫一寫學(xué)了課文以后你認(rèn)為成功的秘訣是什么。當(dāng)然，口頭表達也是一種語言實踐，而我在這里要求學(xué)生用一句話來寫一寫，這樣能使語言實踐更有實效，因為學(xué)生自己動筆寫，思維不會受到他人的影響，語言會組織得更嚴(yán)密，質(zhì)量相對也會有所提高。
�、持匾暲首x指導(dǎo)。
朗讀是學(xué)生提高感悟和運用語言文字能力的有效手段。我在教學(xué)中也很注重學(xué)生的朗讀體驗。
在教學(xué)第4小節(jié)時，我先讓學(xué)生自己讀讀課文，說說感受。在學(xué)生交流感受的時候，我適時地介入。當(dāng)學(xué)生說到小老鼠表演精彩的雜技時，我追問：“小老鼠是在表演雜技嗎？”生答：“不是，它們是在竄來竄去。”“可現(xiàn)在老鼠的一舉一動在沃爾特眼里卻是……”“表演雜技。”“說明沃爾特已經(jīng)把老鼠當(dāng)作……”“朋友”“鄰居”“伙伴”“知己”……學(xué)生就在和老師的對話過程中，體會到小老鼠和沃爾特親密無間的情義，有了這樣的情感鋪墊，再進行師生、同桌、男女生配合讀，情感的流露就很自然，對沃爾特能創(chuàng)造出米老鼠的原因也就更加清晰了。
在結(jié)束了課堂教學(xué)以后，我回顧了整堂課，還有許多不足有待改進。從學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)象可以看出教師平時訓(xùn)練的薄弱，尤其是學(xué)生在交流時的思維狀態(tài)，有待進一步提高。
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