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歷史作業(yè)教學(xué)反思
長期以來，歷史作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生感到死板乏味。在歷史教學(xué)中，教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理學(xué)特征，注意作業(yè)的趣味性，那么，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學(xué)生喜愛做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。以收到良好的教學(xué)效果。在新課改實(shí)踐中，我在布置作業(yè)趣味性方面進(jìn)行了一些嘗試。
1．整理題列舉題。讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。如“山頂洞人比北京人有哪些進(jìn)步？”（提示從外貌、工具、用火、社會(huì)組織等幾個(gè)方面去考慮。）又如列舉“夏、商、西周的建立者和暴君。
2．連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來。如基礎(chǔ)訓(xùn)練上的連線題，我都是讓學(xué)生在課堂上做，因?yàn)楸容^簡單，學(xué)生在不太費(fèi)力的情況下經(jīng)過努力達(dá)到成功。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，而且能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的滿足和快慰。所以學(xué)生積極發(fā)言，作業(yè)當(dāng)堂就完成了。
3．巧記題。讓學(xué)生想法巧妙地記住某一知識(shí)點(diǎn)或某一類知識(shí)。如學(xué)習(xí)“夏商西周的興亡”這一課后，我布置作業(yè)：結(jié)合課本內(nèi)容背會(huì)順口溜“夏商西周的興亡歌”——夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。夏朝經(jīng)歷四百七，暴君夏桀被商取。商湯滅夏建商朝，盤庚遷都到殷商，有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統(tǒng)治有加強(qiáng)。bao君厲王無人道，前七七一周滅亡。學(xué)生很感興趣。
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