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加強物理教學反思優(yōu)化教學過程范文
中學物理教學的過程是學生在教師指導下認識客觀世界的過程，即從感性認識開始，逐漸上升到理性認識，再從理性認識回到實踐，這樣循環(huán)往復，螺旋上升。作為教師要完成從傳統(tǒng)的教學模式到創(chuàng)新教學模式的轉(zhuǎn)變需要自己邊學習邊實踐,在實踐中學習,在實踐中提高。在實踐中及時反思自己的教學行為，總結(jié)經(jīng)驗與教訓是必不可少的環(huán)節(jié)。我們都有這樣的經(jīng)歷，課前精心設計，課上認真實施，效果卻不盡人意；有時根據(jù)課堂互動情況靈感上來，學生反應出人意料。本來這是一件好事，而因為各種原因沒有及時把當時的過程記錄下來，我們的工作特點又是至少需要兩年才能來一次循環(huán)，可到那時真是“黃花菜都涼了”，任憑怎樣也無法完全回憶起來，只能成為遺憾了。還有這樣的情況，在教學實踐中，根據(jù)學生的反映，同事的啟發(fā)，加上自己的探索，找到了一些解決問題的辦法，但同樣因為各種原因沒有及時進行反思，導致研究工作停留在一個較低層次，沒能用理論指導，上升提高，錯過了一個絕好的提升能力的機會。如果能把自己的教學感受記錄下來，記下哪些地方講得比較精彩，哪些地方講得盡人意，教學設計是否符合學生特點，學生提出了哪些有價值的問題，以備在執(zhí)教類似課型時進行調(diào)整完善，也使自己的教學經(jīng)驗日趨豐富，教學水平不斷提高。這幾年我重視理論學習與實踐相結(jié)合，博采眾長，并且注意了反思與總結(jié)，逐步形成了自己的一套教學思想，有了自己的教學特色，而這都要歸功于勤學多思。下面是我的一些體會：
一、認真進行教學反思，為創(chuàng)新教學積累經(jīng)驗，拓展思路
教學是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。不管你課堂設計、課前準備多么充分，一節(jié)課下來或多或少存在這樣那樣的不足，都有進一步推敲和提高的空間。比如“探究感應電流產(chǎn)生的條件”的教學中，教材安排了演示實驗，設計了記錄實驗現(xiàn)象的表格，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應電流的條件。教過之后，發(fā)現(xiàn)學生基本上能掌握，但理解得不深不透，不能達到應有的教學目標。通過反思總結(jié)，我對本節(jié)內(nèi)容進行調(diào)整。在探究感應電流產(chǎn)生的條件時，閉合電路的一部份導體靜止時，檢流表的指針不動，這時我有意識地引導學生思考：怎樣讓電路中產(chǎn)生電流呢？讓學生自己去擺弄，去無意發(fā)現(xiàn)，然后通過無意發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為有意探索。這樣做到了思維啟迪和思想啟迪的雙重并進，大大地激發(fā)了學生們學習物理的興趣，收到了良好的效果。
教學過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，我們要不斷的關注自己的教學實踐，留心自己的課堂筆記，進行深刻的教學反思，增強教學的靈性和悟性。
二、提升教學反思的高度，優(yōu)化教學過程
提升教學反思的高度是以堅實的理論知識為前提的。只有不斷學習，提高自身的理論水平，才能使自己的教學反思源于課堂教學，高于課堂教學，能夠從教育理論的高度審視自己教學過程中的得與失。除了看一些本專業(yè)的書以外，還需要看教育理論的名著，看一些教學專業(yè)的期刊雜志，要創(chuàng)造機會積極參與各級各類教研活動，認真聽取專家學者的教育教學建議，不斷提高自身理論水平，不斷拓展自身的知識空間，不斷豐富和優(yōu)化自己的教學實踐。教學反思力爭多元化，既可以是“教學設計”，“引入與思考”，了也可以是“實驗的改進”以及“實驗的評價”，還可以是“課后習題再思考”。但無論哪個方面的反思，都要站在一定的高度，這樣才會不流于形式，才有真正意義的提升。
如：我在教學“看不見的運動時”，就借鑒了某老師的經(jīng)驗：走進教室前，在自己的身上灑了一些香水，一走進課堂，學生聞到了一股香水味。教師問這香水味是怎么回事，學生回答是老師身上灑了香水。老師問：“老師身上灑了香水，你怎么能聞到？”學生答；“分子是運動的。”這樣把復雜的東西變簡單，把抽象的事物變具體，給了學生更多的思考和想象的空間
三、學研并重，提升品位
做“學研型”教師，中學物理教師有得天獨厚的條件，因為實驗教學是中學物理教學的一個重要組成部份。我們在進行“演示實驗”或“學生探究實驗”中完全應該對所做的實驗進行評價、反思、改進、提高，創(chuàng)造性地改進自己的實驗教學，提高實驗教學質(zhì)量。這有待于我們用心審視自己的每一個教學環(huán)節(jié)，注重教學與研究并重，在反思中研討，在研討中反思，努力尋求教育教學過程中的優(yōu)秀思想和方法。
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