微機(jī)教學(xué)反思

　　在學(xué)習(xí)基本操作知識之后，出于興趣，有些學(xué)生還可能創(chuàng)造性地思考出一些新的問題，并且摸索出一些新花樣以顯示自己的能力。比如設(shè)置口令、設(shè)置背景、屏幕保護(hù)程序及屏保口令等，這如果被發(fā)現(xiàn)了，有些教師可能會認(rèn)為他們搞破壞，對他們加以批評甚至處罰，這樣無疑對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是不利的，相反，我們應(yīng)該鼓勵他們的這種創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們探索獲取知識的竅門，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供動力，對學(xué)生進(jìn)行正確的評價，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點，也要看到學(xué)生的弱點，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮。

　　教師在在上機(jī)實踐中教師充當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生重視實踐，實現(xiàn)能力遷移，這樣學(xué)生學(xué)起信息技術(shù)來就既不會感覺到枯燥乏味，又能使各方面都得到鍛煉和發(fā)展，老師也就不會覺得無內(nèi)容可教了，從而"素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育"通過信息技術(shù)教學(xué)得到了體現(xiàn)，發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)。

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