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蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思范文
《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是筆算減法中最為復(fù)雜的一種,也是本單元的一個(gè)難點(diǎn),對于二年級(jí)的學(xué)生，要理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn),確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理，使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)的減法，但不作速度上的要求，因?yàn)楹竺孢�有兩個(gè)例題進(jìn)行講解。
在新課的一開始，我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法，出示了224-108,讓學(xué)生自己計(jì)算并說說退位減法的算理，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境，出示例題圖，這里的教學(xué)活動(dòng)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先是引發(fā)認(rèn)知沖突，利用例題內(nèi)容列出算式204－108，讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位不夠減。按照已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要從十位退1。但是，被減數(shù)十位上是0，無法直接退1，怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭，有的竊竊私語，有的看著我……，當(dāng)我問及怎么了？學(xué)生搶著說：老師，個(gè)位不夠減，要從十位退1，但十位上是0怎么退�。窟@時(shí)小華說：老師我會(huì)我會(huì)。我說：那你說說怎么辦？小華說：可以先從百位上退，退給十位，然后再退給個(gè)位。我問學(xué)生你們聽明白了嗎？許多學(xué)生搖著頭說：不明白。我笑著說：小華剛才說得很對，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友，計(jì)數(shù)器來看一看好嗎？學(xué)生點(diǎn)頭，我拿出計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上撥出了204，然后問學(xué)生現(xiàn)在要減去108，你們看一看在個(gè)位上，能不能從4里面減去8？學(xué)生說：不能�！皯�(yīng)該從十位上撥掉一個(gè)一珠子，加到個(gè)位上再減�！薄翱墒�，現(xiàn)在十位上有珠子嗎？”“沒有�！薄澳菓�(yīng)該怎么辦�。俊睂W(xué)生說：“從百位上退1個(gè)。”“百位上退1，那應(yīng)該在哪一位上撥10個(gè)珠子呢？”“一個(gè)百是多少個(gè)十呢？”“10個(gè)十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢？”學(xué)生說：在十位上撥10個(gè)珠子。我問：為什么？學(xué)生：因?yàn)?個(gè)百是10個(gè)十。我笑著說：你們真聰明�，F(xiàn)在十位上有10個(gè)珠子了，你們看能不能退給個(gè)位？學(xué)生說：可以了。從十位撥掉一個(gè)珠子，個(gè)位現(xiàn)在是多少了？是14。14能不能減8？能。個(gè)位是6。十位現(xiàn)在是多少個(gè)珠子了？9。9-0得多少？9。百位上是幾？1。減去1還有沒有？沒有�，F(xiàn)在得多少？96�，F(xiàn)在你們想一想剛才的過程。個(gè)位不夠減，從哪一位退了？先退給誰再退給誰？同桌說一說。然后又請同學(xué)站起來說，經(jīng)過說，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理�，F(xiàn)在你們明白了小華所說的了嗎？你們現(xiàn)在會(huì)列豎式了嗎？學(xué)生說會(huì)了。獨(dú)立完成后，又讓學(xué)生對著自己的豎式說了計(jì)算過程。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果光針對豎式，直接從百位退1，不借助其他的學(xué)具，而是抽象理解的話，學(xué)生很難明白為什么要那樣做？我借助了計(jì)數(shù)器尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生直觀的感覺出可以從百位退，通過撥珠計(jì)算，體會(huì)隔位退位的算理。在實(shí)踐后，我更能體會(huì)到這段“感性認(rèn)識(shí)”安排的必要性。然后把撥珠計(jì)算提升成豎式計(jì)算，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程，水到渠成。最后再讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步明確隔位退位的步驟和方法。在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的活動(dòng)，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神，發(fā)展演繹推理的過程。對學(xué)生而言，“被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，因而從百位上退1，當(dāng)十用，而這時(shí)十位上就有10了，再從十位上的10中退1給個(gè)位”是他們解決新矛盾的設(shè)想，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。他們依據(jù)1個(gè)百是10個(gè)十，從百位上撥去1顆算珠的同時(shí)，十位上撥上10顆算珠；依據(jù)1個(gè)十是10個(gè)一，再從十位上撥去1顆算珠的同時(shí)，個(gè)位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著撥珠動(dòng)作而展開，領(lǐng)會(huì)退位原理也就是在其中。個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。在教學(xué)試一試“1000-537=”時(shí)，如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000-537=”，這種需要三次退位且十位和百位都是0，從千位退1后才能計(jì)算的題目，計(jì)算原理與例題雖然相同，但隔位退位的跨度大，步驟多，學(xué)生計(jì)算起來的難度很大。為了降低難度我就在這之前設(shè)計(jì)了“500-416=”，先讓他們試一試，學(xué)生已經(jīng)知道算理，個(gè)位不夠減，從十位退1,十位不夠退，就從百位退1，于是個(gè)位是“10-6=4”，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭議，明白了十位應(yīng)是“9-1=8”，百位是“4-4=0”（不寫）。等做完這題，再讓學(xué)生做書上的試一試，這樣難度減少了很多。大部分學(xué)生都會(huì)做了。
整個(gè)教學(xué)過程還比較順利，但是，學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想。總有少數(shù)學(xué)生漏點(diǎn)退位點(diǎn)，也有個(gè)別學(xué)生即使點(diǎn)上了退位點(diǎn)，在計(jì)算時(shí)也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數(shù)字抄錯(cuò)，書寫格式不正確等等。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進(jìn)如下：
1、加強(qiáng)口算練習(xí)，每次上課前3分鐘，讓學(xué)生逐步達(dá)到聽到算式就能說出結(jié)果。
2、在教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式。
3、注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生講計(jì)算過程，不斷鞏固計(jì)算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，在本節(jié)課，十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計(jì)算方法卻是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多次說出十位的計(jì)算過程，不斷鞏固計(jì)算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反映出是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出這一規(guī)律“0頭有點(diǎn)看作9，其他數(shù)上有點(diǎn)看少 1” ，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算。
4、充分利用學(xué)生原有的知識(shí)，多分析比較計(jì)算方法。
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