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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（通用11篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《1—5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1
學(xué)生對(duì)《1—5的認(rèn)識(shí)》在學(xué)前和“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。教學(xué)時(shí)著重讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí)，課件出示“科技館”主題圖，先讓學(xué)生自由觀察，說一說你從圖中看到了什么？數(shù)量各是多少？又引導(dǎo)學(xué)生按從少到多的順序觀察，進(jìn)行數(shù)數(shù)強(qiáng)化練習(xí)。最后又把這些數(shù)量的物和人抽象成數(shù)字。
由于孩子剛?cè)雽W(xué)，傾聽習(xí)慣很差，如果讓他們擺學(xué)具，很多孩子會(huì)把學(xué)具當(dāng)成玩具玩?zhèn)�不停，所以我沒有讓孩子們準(zhǔn)備學(xué)具（配套的學(xué)具還沒有來），而是讓他們數(shù)筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì)聽課了，能坐住了，再逐漸訓(xùn)練他們動(dòng)手操作學(xué)具。
寫數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，有的學(xué)生還會(huì)把上、下、左、右的位置搞錯(cuò)，手指也不靈活。所以教學(xué)書寫1——5時(shí)，我先在黑板上范寫，邊寫邊講解，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看清每個(gè)字起筆、運(yùn)筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫得要直直的，2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀，讓學(xué)生用手指和我一起書空練習(xí)，然后再讓他們?cè)跁厦杓t，要求他們描的不要出格，比一比誰描的`和書上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學(xué)生從一開始就按照一定規(guī)則寫數(shù)字，使他們知道一個(gè)數(shù)字如何布局，如何書寫美觀、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫的數(shù)字都非常漂亮，我在巡視指導(dǎo)時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“小貼畫”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)寫得更認(rèn)真了。
本節(jié)課的教學(xué)不足之處是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說出來，每次只說一種，語句還不夠完整，因此學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力還有待于訓(xùn)練提高。
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今天上認(rèn)識(shí)1—5，總體感覺比上一節(jié)課要好很多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀(jì)律方面，小朋友們都很積極，舉手發(fā)言，坐姿都有很大進(jìn)步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友注意力只能集中一小會(huì)兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小會(huì)兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會(huì)兒。看來表揚(yáng)的效果還是很贊的，只是不知道能持續(xù)多久。
認(rèn)識(shí)1—5也是從看圖數(shù)物品開始的`，兩個(gè)班的小朋友在老師地提醒下，能夠按順序數(shù)，雖然還數(shù)不全，但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養(yǎng)。
5班忘記揭示課題了，兩個(gè)班都只教到寫數(shù)字1，很失敗。主要時(shí)間都花在用數(shù)字表示物體，5班的小朋友思路很開闊，從想象中的物體到現(xiàn)實(shí)生活中的物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個(gè)小朋友說國旗上的5顆星星（此處我應(yīng)該大力表揚(yáng)�。。。�。在用手指表示數(shù)的時(shí)候花的時(shí)間也很長，小朋友會(huì)的就不需要表示了，像5就應(yīng)該著力講解。此處花費(fèi)的時(shí)間要少。做練習(xí)的時(shí)候也是，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。但是學(xué)生會(huì)的少講甚至是不講。
練習(xí)方面是完全沒有涉及，下次應(yīng)該挑一些有價(jià)值的題目讓學(xué)生練一練。題目是一定要做的。
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1—5的認(rèn)識(shí)”是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在入學(xué)前，學(xué)生對(duì)1~5的數(shù)大多已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫了，但是對(duì)于1~5的書寫還不是那么規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念還不是很清楚，但是數(shù)的概念的建立對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的�；谝陨线@些原因，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，旨在幫助學(xué)生建立基本的數(shù)感，并能規(guī)范地書寫1~5這五個(gè)數(shù)字。對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我積極地進(jìn)行思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是小學(xué)一年級(jí)階段，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)�！霸⒔逃跇贰笔冀K是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。教學(xué)時(shí)，我說老奶奶家的`院子里有很多的東西，你瞧！從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過讓小朋友看課本上院子的情境圖，這么多可愛的動(dòng)植物中，你們喜歡哪一種？數(shù)出你們喜歡的動(dòng)植物的個(gè)數(shù)，用相同的小圓片表示出來，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生體會(huì)1—5各數(shù)的含義，知道其大小和順序；
2、學(xué)生能認(rèn)、讀、寫1—5各數(shù)；
3、感受理解數(shù)字與實(shí)際生活的聯(lián)系。
因此，我設(shè)置了讓學(xué)生自主觀察、親自動(dòng)手操作擺小棒的教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中體會(huì)本課內(nèi)容。
二、教學(xué)過程反思：
教學(xué)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己觀察主題圖片，然后來說一說自己的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說簡(jiǎn)單，他們可以隨便說自己發(fā)現(xiàn)的`，但是如果能有序的說出物體的個(gè)數(shù)卻很難。這一環(huán)節(jié)學(xué)生整體反應(yīng)不錯(cuò)，能準(zhǔn)確的說出每件物體的個(gè)數(shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是1—5各數(shù)的順序問題，我借助貼花朵的方式來使學(xué)生明白各數(shù)的順序問題。第三個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)讀寫1—5各數(shù)，這一環(huán)節(jié)中時(shí)間并不夠用，導(dǎo)致4和5的讀寫沒有教。
三、存在的主要問題反思：
1、在整個(gè)的教學(xué)過程中存在很多問題，首先就是時(shí)間分配的不合理，不僅沒有教完數(shù)字的寫法，而且課后習(xí)題沒有做，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)不能及時(shí)明白理解。
2、在教學(xué)過程中第一環(huán)節(jié)里出現(xiàn)了口誤，在物體的量詞方面，比如，一朵向日葵，我說成一個(gè)向日葵。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)是出現(xiàn)問題最多的地方，開始沒有讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的例字是從哪里起筆停筆的。其次我沒有講清楚寫數(shù)字的日子格的名稱及各部分名稱和要求。最后我在教寫數(shù)字的過程中急于求成，沒有讓學(xué)生用手指書空。
四、改進(jìn)措施：
1、要設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程的時(shí)間分配，比如，引入部分用多少時(shí)間，新授部分多少時(shí)間等等，要留出做練習(xí)的時(shí)間。
2、提高自己的語言能力，在備課時(shí)要反復(fù)斟酌詞語的使用。
3、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教，仔細(xì)研究書中內(nèi)容，揣摩編寫意圖，做到不遺漏每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
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1—5的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，這節(jié)課通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程。在教學(xué)中，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。
本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流。主要通過下面三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物，數(shù)一數(shù)手里的小木棒。
2、寫一寫。寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的.字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
3、說一說。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1—5這幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生找找周圍生活中1—5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊，數(shù)字與生活的密切聯(lián)系，再現(xiàn)了數(shù)字的意義。
在學(xué)生進(jìn)行回答問題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評(píng)價(jià)。
總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來看，學(xué)生在“寫一寫”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過程，感覺此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫１－５這幾個(gè)數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6
本節(jié)課的教學(xué)安排上是通過讓學(xué)生看野生動(dòng)物園圖片，數(shù)圖片中的人和物，抽象出1—5各數(shù)。各個(gè)數(shù)的得出都是在數(shù)幾個(gè)具體的人或物的基礎(chǔ)上。如數(shù)“1”，是在數(shù)1頭大象和1個(gè)太陽的基礎(chǔ)上抽象出來的；數(shù)“2”是在數(shù)2頭犀牛和2棵大樹的基礎(chǔ)上抽象出來的。如此，把1—5，5個(gè)數(shù)都抽象出來，抽象出數(shù)字的過程中，每個(gè)數(shù)字都再通過小棒圖顯示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行擺，“3”是擺1個(gè)三角形，“4”是擺1個(gè)正方形，“5”是擺1個(gè)正五邊形。這個(gè)過程若讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺成自己經(jīng)驗(yàn)中的圖形，可以為學(xué)生以后認(rèn)識(shí)圖形提前打下基礎(chǔ)。
然后在認(rèn)識(shí)1—5的順序過程中，是通過做練習(xí)，原來有2根小棒，再擺1根是幾根，用數(shù)字幾來表示。通過顯示，再添上1根是3根，使學(xué)生知道2再添上1是3，也就是2后面的數(shù)是3，再反問2前面的數(shù)字時(shí)幾，使學(xué)生知道是1。如此從2→5，使學(xué)生感知到1—5各數(shù)的順序。教材的安排上是通過計(jì)數(shù)器與點(diǎn)子圖來使學(xué)生掌握1—5的順序的。學(xué)生以小組為單位在計(jì)數(shù)器上撥珠子。著重說明：先撥1個(gè)珠子，再添上一個(gè)珠子，就得到2；在2的基礎(chǔ)上再撥1個(gè)珠子，就得到了3……使學(xué)生從實(shí)際操作中逐步認(rèn)識(shí)到，后面一個(gè)數(shù)是由前面一個(gè)數(shù)添上1得到的.，然后讓學(xué)生擺點(diǎn)子圖。通過擺5張點(diǎn)子圖，使學(xué)生從整體上把握1—5各數(shù)的順序。這樣使學(xué)生更能深刻的認(rèn)識(shí)與把握1—5的順序。
總之，《1—5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的安排，主要是認(rèn)識(shí)1—5的含義，1—5的順序，能人，能讀，能用1—5這5個(gè)數(shù)字。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 7
對(duì)于1、2、3、4、5這幾個(gè)數(shù)字，學(xué)生都不陌生，在日常的生活中也經(jīng)常能接觸到，因此本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該密切聯(lián)系生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是從具體的情境中抽象出數(shù)的過程，并通過操作活動(dòng)理解1—5各數(shù)的含義，建立數(shù)感。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程。
在教授新課的過程中，通過聯(lián)系前兩天的教師節(jié)，出示情景圖，教師說明一些小朋友在為教師節(jié)慶祝，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，符合低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知的過程中，我通過讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥，教師也在投影儀上擺出不同數(shù)量的物體，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)1—5各數(shù)以及他們的順序。再通過同桌間相互交流想法的過程，不僅鞏固了對(duì)于1—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)，還體現(xiàn)了人人參與學(xué)習(xí)的過程。最后在認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)的'基礎(chǔ)上，進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手書寫這幾個(gè)數(shù)字，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行示范引導(dǎo)，加深對(duì)這幾個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、看誰寫的最好、找一找生活中的1—5各數(shù)等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課不足：對(duì)于教師示范書寫1—5這幾個(gè)數(shù)字示范還不是很詳細(xì)，再加上由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于練習(xí)寫數(shù)字這一項(xiàng)練習(xí)還沒有到位，以至于學(xué)生的作業(yè)對(duì)于數(shù)字的書寫還是有很多同學(xué)書寫的不規(guī)范。下次還要強(qiáng)調(diào)規(guī)范學(xué)生對(duì)于數(shù)字的書寫工整。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 8
從一得知要講課的通知時(shí)，我就感到有很大的壓力。一年級(jí)孩子剛剛?cè)胄２坏揭粋�(gè)月，校長說把暑期培訓(xùn)的收獲用一堂課的形式來做一個(gè)匯報(bào)，與其說是匯報(bào)假期培訓(xùn)所得，倒不如說是對(duì)我班開學(xué)近一個(gè)月來學(xué)生的情況做一個(gè)匯報(bào)。課前最大的'一個(gè)擔(dān)擾就是一年級(jí)孩子的課堂組織情況，擔(dān)心出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象，對(duì)這堂課很沒有信心，就是硬著頭皮上而已。針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)孩子的特點(diǎn)，如果課堂組織不下去那么何談新課的教授？所以在備課時(shí)我注意課堂組織情況，想了一些符兒童心理特點(diǎn)的手段方法。整體來看，對(duì)于整節(jié)課來說課堂紀(jì)律還是不錯(cuò)的，大多數(shù)孩子能跟上教師的思路，只有個(gè)別孩子做得不是很端正。
細(xì)想了一下失誤主要有以下幾方面：
一、課前準(zhǔn)備情況不充分。
1、沒有事先去綠色課堂看一下衛(wèi)生機(jī)器設(shè)備情況，所以有點(diǎn)慌亂；
2、教具準(zhǔn)備不充分，多虧王老師找出了她自己做的教具，要不然說不定這堂會(huì)上成什么樣子。
3、備課不充分。
二、課堂組織來看，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不是很好。對(duì)于上課用的一些手段課前沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、從教學(xué)設(shè)計(jì)情況來看：
1、前面動(dòng)畫導(dǎo)入部分太羅嗦，以至于后面沒有進(jìn)行完。
2、詳略處理不得當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)沒有突出出來。
3、沒有深入進(jìn)去給人的感覺只是蜻蜓點(diǎn)水而已。
整節(jié)課上得令人很不滿意，繼續(xù)朝以上幾方面努力！爭(zhēng)取下次能讓人如意。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 9
經(jīng)過一個(gè)月的教學(xué)積累，我對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)課有了初步的理解和掌握，在每次的教學(xué)結(jié)束后，都會(huì)對(duì)自己所上課的過程和效果進(jìn)行反思，最有感觸的是教學(xué)《1－5的認(rèn)識(shí)》。
一年級(jí)小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還不會(huì)上數(shù)學(xué)課，《1－5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是通過一副野生動(dòng)物園的圖，來引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)1－5這幾個(gè)數(shù)字。在觀察書中的插圖時(shí)，我盡量的引導(dǎo)孩子仔細(xì)并且有序的觀察數(shù)數(shù)，進(jìn)而感知1到5的數(shù)序�？赡苁俏覄傞_始上數(shù)學(xué)課就灌輸給孩子要認(rèn)真仔細(xì)觀察這個(gè)思想的`緣故，我們的孩子觀察的特別的仔細(xì)，有些我都沒有發(fā)現(xiàn)，比如：數(shù)“1”時(shí)，有人數(shù)出一只大象，這我并不奇怪，可之后孩子們的一些細(xì)致發(fā)現(xiàn)讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥等等；在數(shù)“3”時(shí)，又有驚喜，加上老師三位女性，在書的第十五頁上有三朵云彩等等，孩子們精彩的回答和發(fā)現(xiàn)讓我感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各方面能力，很大程度上在于教師的引導(dǎo)和對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。我在開學(xué)初的第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》上就引導(dǎo)孩子怎樣觀察，沒想到他們是那么有潛力，很快就吸收了，并且淋漓盡致的在這堂上表現(xiàn)了出來。
對(duì)于數(shù)學(xué)課，我一直抱有這樣的想法：讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)。所以第一節(jié)課，應(yīng)該與孩子們聊天，講教師自己，講教材，講學(xué)習(xí)的方法，講學(xué)習(xí)的態(tài)度。我相信每一個(gè)孩子都是希望學(xué)習(xí)的，并且希望通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與本領(lǐng)的。所以我對(duì)孩子們充滿期待，而孩子們也因此對(duì)我充滿期待。和他們?cè)谝黄穑吹胶⒆觽冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)步，是教學(xué)最大的快樂。
蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”把課堂教學(xué)看作一門藝術(shù)，追求著一種境界：讓數(shù)學(xué)課堂像詩一樣激情飛揚(yáng)，像詩一樣蘊(yùn)涵豐富，像詩一樣意境優(yōu)美，像詩一樣充滿想象和創(chuàng)造。
這一個(gè)月我覺得我自己在改進(jìn)但不懂得地方還是很多，如對(duì)課堂整體把握能力不夠，經(jīng)常完成不了課時(shí)計(jì)劃；有些課堂問題由于我對(duì)學(xué)生了解不夠，大費(fèi)周張的講解，其實(shí)孩子早都會(huì)了。還有對(duì)教材的理解還不夠，有些課后練習(xí)題，我不理解編者的意圖，講解不到位，很多方面還存在問題，但我相信通過我的努力會(huì)彌補(bǔ)這些不足。在反思中不斷成長，不斷提高自己，完善自己。
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一年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。整節(jié)課我利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的問題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的'問題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設(shè)計(jì)了三個(gè)小游戲，學(xué)生很有興趣，積極參與，復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，為本次課運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算5以內(nèi)減法做好準(zhǔn)備。然后我用種樹的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個(gè)問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學(xué)生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過比較，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計(jì)算，并讓學(xué)生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固練習(xí)第1、2題用課件演示，分步進(jìn)行，讓學(xué)生先說題意，再列式計(jì)算，小組交流訂正；還有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力。練習(xí)的最的是乘車游戲，這個(gè)游戲時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點(diǎn)進(jìn)行的，起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學(xué)效益不高？為什么學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不濃？為什么課時(shí)計(jì)劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現(xiàn)，可是這是本單元最后一節(jié)課，教師還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整性。最起碼將教材習(xí)題完成，我個(gè)人認(rèn)為的。）之所以托堂，我覺得主要?dú)w咎對(duì)學(xué)生有時(shí)估計(jì)過高，有時(shí)又估計(jì)太低，知識(shí)結(jié)構(gòu)前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當(dāng)然的想法要求學(xué)生�？磥�，有效教學(xué)真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學(xué)生，同時(shí)還得運(yùn)用教學(xué)智慧和教學(xué)技能。
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教學(xué)《1—5的認(rèn)識(shí)和加減法》這單元時(shí)，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜歡的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)1——5這一知識(shí)點(diǎn)。
在1—5加減法的口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解算理，就能有效地掌握口算的'基本方法，口算方法的靈活運(yùn)用，有能加強(qiáng)對(duì)算理的深刻理解。比如5—2=？從數(shù)的分成上思考，學(xué)生在反復(fù)說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進(jìn)行口述訓(xùn)練，強(qiáng)化算理，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到脫口而出的程度。
另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還要突出生活性。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。可以讓學(xué)生進(jìn)行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習(xí)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過表述，把知識(shí)形象化，一年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，所以設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
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