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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課《搭配問(wèn)題》教學(xué)反思
1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，本節(jié)課教學(xué)創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)巧妙的構(gòu)思──童話(huà)情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、好勝心，將他們自然引入知識(shí)的殿堂中進(jìn)行探索，層次清晰，目標(biāo)明確的要求，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、集體交流，充分感悟知識(shí)的形成，積極的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且，用童話(huà)情境貫穿教學(xué)的全過(guò)程，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生在學(xué)中感到樂(lè)趣，在玩中感悟知識(shí)，在活動(dòng)中充分尊重學(xué)生個(gè)性化的思維。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要知其然，還要弄清其所以然。教師在教學(xué)過(guò)程中，重在“授人于漁”。本節(jié)課通過(guò)“搭配問(wèn)題”的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助學(xué)具、有用連線(xiàn)的方法、有用文字書(shū)寫(xiě)地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，滲透組合思想，發(fā)展符號(hào)感，使學(xué)生的思維由具體過(guò)渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖示來(lái)表示自己的搭配方法，從而做到在搭配過(guò)程中不重復(fù)不遺漏，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生有序思維，而且還讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略——用簡(jiǎn)單的圖示，有序的連線(xiàn)，得到搭配的全部結(jié)果。
3、尊重學(xué)生的主體地位。在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究、合作交流的過(guò)程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過(guò)程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。
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