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人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思（通用13篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思（通用13篇），希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇1
通過(guò)三個(gè)多周的學(xué)習(xí)，不管對(duì)于以前接觸過(guò)還是沒(méi)有接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)明顯的比開(kāi)學(xué)的時(shí)候輕松多了，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習(xí)了。
本課對(duì)于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的`發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個(gè)叉號(hào)xxx。
讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇2
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的體驗(yàn)，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺(tái)前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一臉迷茫。長(zhǎng)此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對(duì)應(yīng)的理念；動(dòng)態(tài)生成。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。
本教學(xué)片段中，課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)在：
�。�、目標(biāo)的.升華：
課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候，目標(biāo)需要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)jqx與ü的拼讀。在課堂推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請(qǐng)求中學(xué)會(huì)了拼讀，而且說(shuō)出相關(guān)的帶調(diào)詞語(yǔ)，這樣使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提升，豐滿了目標(biāo)，做到了學(xué)以致用。
�。病⒔谭�、學(xué)法的主成：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無(wú)視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要及時(shí)地采擷，活化教法。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對(duì)學(xué)情、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡課堂萬(wàn)千的變化。學(xué)生的學(xué)法會(huì)在其充分自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈動(dòng)的創(chuàng)造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵(lì)。如課堂中，學(xué)生說(shuō)的“老師，我想你帶我出去玩�！薄靶〃剐〃�，你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小ü一同去動(dòng)物園嗎？”等等都是學(xué)生真實(shí)的表露，是學(xué)生情感的需求，是教師備課時(shí)無(wú)法預(yù)測(cè)的，教師都要及時(shí)的接納、鼓勵(lì)。其二，學(xué)生的一請(qǐng)求，“老師，你們?cè)跍刂輨?dòng)物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的請(qǐng)求，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨(dú)特的體驗(yàn)，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計(jì)，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，“我怎么沒(méi)想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的也爭(zhēng)著要去并說(shuō)明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在啟發(fā)中得到無(wú)限的張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿了生機(jī)和活力。
生成是始料未及的，不重視語(yǔ)文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動(dòng)力。生成，能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長(zhǎng)性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇3
jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。雖說(shuō)是第二課時(shí)，但我還是花了大量時(shí)間去鞏固這一難點(diǎn)：如，讓學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)j—ü—（ju） q—ü—（qu） x—ü—（xu），讓學(xué)生通過(guò)順口溜（1、jqx，真淘氣，從不和u在一起，小ü見(jiàn)了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü見(jiàn)了j q x去掉兩點(diǎn)還念ü）和反復(fù)的拼讀練習(xí)去強(qiáng)化。
在新授時(shí)，我從字到詞再到句，有步驟地進(jìn)行教學(xué)，雖然整體上感覺(jué)還行，但是同時(shí)也存在不少的問(wèn)題。
第一，就是兩拼音節(jié)的.拼法，我在教授時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，沒(méi)有按照前音輕，后音重，兩音相連猛一碰，這樣的拼讀原則進(jìn)行拼讀，還是按著孩子們從幼兒園帶來(lái)的不正確的分開(kāi)拼讀的方法進(jìn)行拼讀，非常感謝各位老師們?cè)谡n后給我指出這一錯(cuò)誤，能讓我及時(shí)得以改正。
第二、就是上課的獎(jiǎng)勵(lì)制度，這也是我的一個(gè)疏忽，上課忘記了對(duì)小朋友的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)很重要，起激勵(lì)作用，效果要比批評(píng)好的多，所以在上課過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
第三，上課的常規(guī)要抓起來(lái)，一年級(jí)的小朋友最重要的就是課堂常規(guī)，如果這個(gè)不做好，上課的效果就不會(huì)太好，所以對(duì)這個(gè)在以后的課中要加強(qiáng)起來(lái)。
第四，在拼音教學(xué)中，拼音音節(jié)的教育力度還可以加強(qiáng)一點(diǎn)，集體讀之后還可以安排一些個(gè)人的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固一下。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇4
直面缺憾會(huì)使自己更真實(shí)，學(xué)會(huì)反思會(huì)使自己更完美。只有勤于反思，才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，使已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力。
在教授《“j、q、x”》時(shí)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)訂為：
1、學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音、記住形、能正確書(shū)寫(xiě)；
2、學(xué)習(xí)“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。
在備課時(shí)，每個(gè)問(wèn)題的提出，我都盡量使用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言；每個(gè)指令的發(fā)出，我都考慮到是否準(zhǔn)確實(shí)效。
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知；
2、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的音形和書(shū)寫(xiě)；
3、游戲鞏固；4．“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀；
5、總結(jié)、開(kāi)書(shū)朗讀。
首先，采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的方法，激發(fā)孩子們的興趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戲復(fù)習(xí)鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時(shí)，運(yùn)用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練，同時(shí)穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑徐柟绦聦W(xué)知識(shí)。
但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)：
1、語(yǔ)速慢一點(diǎn)，動(dòng)作小一點(diǎn)。教育是一門“慢”的藝術(shù)，不能過(guò)于急切地盼望著出成效，不能缺乏期待和從容，需要慢慢來(lái)。我深知其中的道理，無(wú)奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上課。從容與激情的`和諧并存是我追求的境界，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)！每節(jié)課有意識(shí)地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來(lái)。
2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級(jí)的教學(xué)，雖然有一定的教學(xué)模式，但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新，一個(gè)游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后，學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去好奇心、失去興趣，只有不斷更新生動(dòng)活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈。一年級(jí)的孩子，年齡小、自控能力差，所以對(duì)常規(guī)教育常抓不懈，還要抓到細(xì)節(jié)，使孩子知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣，為以后的教學(xué)工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，這期間，我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力抓常規(guī)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏，常規(guī)也大有起色，應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇5
教是為了不教。我覺(jué)得一年級(jí)的孩子更應(yīng)該去培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。因此，我把jqx這一課的教學(xué)第一課時(shí)安排為重點(diǎn)教j，j的音，j的形，j的二拼和三拼。第二、三課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的能力把主動(dòng)權(quán)還給他們，讓他們更主動(dòng)，更自覺(jué)，更有個(gè)性地去學(xué)。J與v相拼時(shí)u上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)我采用了講故事和形象比較法。根據(jù)科學(xué)家的研究，對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，最有價(jià)值的科學(xué)思維過(guò)程就是觀察和比較。鑒于此，我用了兩副j、u的卡通圖，在講述生動(dòng)故事中，在歡聲笑語(yǔ)中，在比比看看中，在學(xué)兒童熟知的事物中潛移默化中接受新知、掌握新知，這不正是我們?yōu)槿藥熣叩乃嗫嘧穼さ膯幔?/p>
在教j的二拼、三拼時(shí)，我讓學(xué)生大量組詞并適時(shí)理解它們的意思。在逛超市這個(gè)環(huán)節(jié)，我大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)細(xì)節(jié)，在菊花這副圖的旁邊還引用了陶淵明的詩(shī)句：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。上課時(shí)見(jiàn)學(xué)生興致極高，偶得靈感——讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)上面的字，一學(xué)生居然能認(rèn)其中的九個(gè)字，而且非常熟練。我及時(shí)點(diǎn)評(píng)到，：對(duì)，我們的知識(shí)當(dāng)然可以從生活中取得，生活才是我們最好的.老師。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，我們就可以欣賞到更多優(yōu)美的詩(shī)句。如此地久而久之，我們就能在兒童幼小的心靈里撒下熱愛(ài)語(yǔ)文的種子，假以時(shí)日種子發(fā)芽破土?xí)r，便是我們教育成功之時(shí)。
當(dāng)然，上一堂課預(yù)設(shè)的再完美，已沒(méi)有課堂上生成的東西豐富，于是便有許多遺憾。遺憾一：課前操——在《健康歌》中作運(yùn)動(dòng)時(shí)，高估了孩子，讓他們自編動(dòng)作，顯得有些冷場(chǎng)。遺憾二：雖然早有心靈準(zhǔn)備，但對(duì)調(diào)控一年級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律仍有點(diǎn)愛(ài)莫能助，于是像“我表?yè)P(yáng)”之類的話就多點(diǎn)。遺憾三：教j的二拼這一環(huán)節(jié)方法不夠多，有些雷同。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇6
昨天第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第6課jqx。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學(xué)步驟簡(jiǎn)單明確，主要采用的是學(xué)生自學(xué)的方式，孩子們學(xué)得興致勃勃。
我先是在黑板上畫(huà)出了與本課相關(guān)的三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)jqx的音和形，學(xué)生們頓時(shí)興趣大增，我按順序先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三幅圖上畫(huà)著什么，學(xué)生能完整地作答了。因?yàn)榘嗬锎蠖鄶?shù)孩子上學(xué)前都學(xué)過(guò)拼音了，所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)我把側(cè)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)上。也因?yàn)橹缹W(xué)生對(duì)拼音字母的學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，所以，接下來(lái)我鼓勵(lì)學(xué)生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學(xué)生看圖自編順口溜來(lái)記憶聲母jqx的形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察jqx在四線三格中的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的小老師，教我寫(xiě)jqx，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀(jì)律也特別好，表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。
自學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生先進(jìn)行書(shū)上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫(xiě)兩行。孩子們寫(xiě)得很認(rèn)真，教室里非常安靜，接下來(lái)我們進(jìn)行了jqx與單韻母相拼的`兩拼音和三拼音的拼讀練習(xí)，也是讓孩子們當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進(jìn)行的很順利。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)�！癹、q、x”的發(fā)音對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槿绻麤](méi)有掌握好它們的發(fā)音方法，就很容易出現(xiàn)缺陷音，把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“j、q、x”了，但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，所以在本節(jié)課的教學(xué)中我花了較多的時(shí)間在正音方面。為了激起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習(xí)的聲母，在教學(xué)“j、q、x”的時(shí)候我設(shè)計(jì)了以下一些環(huán)節(jié)：
一、利用圖片讀準(zhǔn)音
在課堂上，我很好的發(fā)揮了圖畫(huà)的作用，利用圖上的小雞引出要學(xué)習(xí)的.j，用學(xué)生熟悉的動(dòng)物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音，學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音，隨后我讓學(xué)生多次認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車讀，通過(guò)不斷的讀糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生對(duì)j的發(fā)音就讀得更準(zhǔn)，記得更牢了�！皅”和“x”發(fā)音的時(shí)候我也采用了類似的方法，形象生動(dòng)，貼近生活，記憶深刻。
二、對(duì)照?qǐng)D片牢記形
圖片對(duì)學(xué)生有著莫大的吸引力，特別是一年級(jí)學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，對(duì)形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學(xué)習(xí)“j、q、x”的形的時(shí)候，我讓學(xué)生將聲母和圖片進(jìn)行對(duì)照，看看哪里長(zhǎng)得很像。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長(zhǎng)脖子的母雞，上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學(xué)生將這些編成了兒歌，如：“母雞捉蟲(chóng)jjj，七個(gè)氣球qqq，切開(kāi)西瓜x(chóng)xx”等，這些兒歌瑯瑯上口，學(xué)生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的形。通過(guò)聲母和圖片的對(duì)照學(xué)習(xí)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考。
三、扎扎實(shí)實(shí)抓書(shū)寫(xiě)
在指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行了音和形的學(xué)習(xí)后，我便落實(shí)了這三個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)中我借助筆順圖示，使學(xué)生認(rèn)清“j、q、x”的筆畫(huà)和筆順，然后讓學(xué)生明確其在四線格中所占的位置，最后讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地去正確書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字母。在學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我及時(shí)糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
本節(jié)課的不足之處：
1．在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和說(shuō)話訓(xùn)練。
2．在課結(jié)束的時(shí)候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)游戲回顧所學(xué)的聲母，記住所學(xué)的聲母。
3．一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)課堂上的紀(jì)律還不能很好的執(zhí)行，在課堂紀(jì)律方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)整頓。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇8
20xx年10月19日，我執(zhí)教了部編版一年級(jí)上冊(cè)第二單元的《jqx》的第一課時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩個(gè)，一是在情境中學(xué)會(huì)聲母j、q 、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)；二是通過(guò)故事、游戲等形式，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)拼讀j、q、x與韻母組成的音節(jié)，掌握j、q、x與V相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
教學(xué)時(shí)，我借助圖片：母雞、氣球、西瓜讓學(xué)生記憶jqx的讀音，然后結(jié)合文中的插圖讓孩子們?cè)俅握J(rèn)讀，最后利用順口溜加強(qiáng)學(xué)生的記憶：母雞母雞jjj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜x(chóng)xx。在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，我又加入了有趣的`童話故事。童話故事將jqx與ü結(jié)合在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。我讓學(xué)生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來(lái)的順口溜既好聽(tīng)又好記，培養(yǎng)了他們的想象力，同時(shí)也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我還編了首兒歌“小ü小ü見(jiàn)到j(luò)qx，摘下墨鏡問(wèn)聲好”，這樣的方法使學(xué)生印象深刻。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議提出“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹髋c普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合�！睗h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味，加上一年級(jí)的孩子又活潑好動(dòng)，易于接受直觀事物的特點(diǎn)，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂(lè)。其次，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對(duì)課堂開(kāi)始時(shí)的師生問(wèn)好、學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿、傾聽(tīng)、說(shuō)完整話等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。
但不可避免的也存在一些問(wèn)題。如課堂上缺少兒童語(yǔ)言，時(shí)間把握不到位，給人感覺(jué)在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)；對(duì)拼讀的指導(dǎo)時(shí)間較少。這一點(diǎn)今后還要多注意，在教學(xué)中不斷改正，盡可能使自己在課堂上不留遺憾。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇9
jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了幾點(diǎn)做法：
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在完成了復(fù)習(xí)，認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)字母jq x后，板書(shū)下面內(nèi)容：
j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)
j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)
板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的.意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……）。引導(dǎo)學(xué)生觀察
說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么秘密這樣的教學(xué)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)學(xué)得有效、有趣。
二、編兒歌，幫助記憶
在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫(xiě)及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，讓學(xué)生自編順口溜：“小ü見(jiàn)了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學(xué)生只要念著兒歌，就會(huì)想起老師講的故事，就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。
不足之處：學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火
車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇10
這是我教的第三個(gè)一年級(jí)了，第一次接觸拼音時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么好教的，孩子們?cè)谟變簣@都學(xué)過(guò)，小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固，教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯(cuò)誤的知識(shí)，開(kāi)始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細(xì)而全的過(guò)了一邊，浪費(fèi)時(shí)間而且效果亦不佳。迎來(lái)了第三次拼音教學(xué)，針對(duì)上兩屆的經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課前我都會(huì)預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開(kāi)，確定重難點(diǎn)，努力創(chuàng)造高效課堂。
《jqx》一課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫(xiě)法及學(xué)會(huì)拼讀jqx的音節(jié)。有了前車之鑒，所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點(diǎn)。分析孩子易錯(cuò)點(diǎn)：
一是學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；
二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；
三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)，造成拼讀錯(cuò)誤，為了攻破這些難點(diǎn)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問(wèn)道：“我是誰(shuí)？”無(wú)聊的問(wèn)題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄。”“再看。”齊聲答：“許老師。”“我要變身了，看看我是誰(shuí)？”這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v�！庇谑俏议_(kāi)始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說(shuō)我是愛(ài)哭鬼（帶著哭腔說(shuō)），其實(shí)只要和jqxy在一起游戲，我就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，他們是我最好的朋友�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü，剛寫(xiě)完，孩子們立刻發(fā)表意見(jiàn)了“老師給ü見(jiàn)q不哭了要去點(diǎn)”。我急忙改錯(cuò)j- u -j u，改寫(xiě)完后，“這次對(duì)了吧？”話音剛落，引起了孩子們的爭(zhēng)論，有的'說(shuō)對(duì)了，有的說(shuō)錯(cuò)了，“我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了�。俊庇袀�(gè)孩子立即反駁“他和j在一起時(shí)擦掉眼淚，前一個(gè)不是還沒(méi)和j在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟“哦，是��！”其他學(xué)生也被一語(yǔ)驚醒。之后順利的完成了qx的板書(shū)。板書(shū)后在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。
不足之處：
通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對(duì)jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。所以課上及時(shí)練習(xí)是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復(fù)的讀，如果加上寫(xiě)出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練，相信效果更好。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇11
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲：
本節(jié)課將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)“開(kāi)火車”的游戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時(shí)，我通過(guò)“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生加深對(duì)字母的印象。課間休息時(shí)，我讓學(xué)生做“字母手指操”，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時(shí)，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對(duì)學(xué)生有吸引力。
二、利用兒歌學(xué)聲母：
我開(kāi)始教《jqx》時(shí)，首先讓學(xué)生觀察課文，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為了讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音，把“氣球”的'“氣”讀一聲，讀的輕短一些就是聲母q的發(fā)音，把“西瓜”的“西”讀的輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個(gè)氣球qqq，刀切西瓜x(chóng)xx。”根據(jù)聲母的形狀編兒歌：“鉤子加點(diǎn)jjj，左上半圓qqq，像個(gè)9字qqq，一個(gè)小叉xxx，一個(gè)乘號(hào)xxx�！边@樣學(xué)生的積極性很高，因?yàn)槭亲约壕幍�，記憶也�?huì)猶為深刻。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷的嘗試新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們都喜歡拼音。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇12
作為一年級(jí)的新老師，我于第四周星期三在一年級(jí)三班上了一堂見(jiàn)面課，課題是《j q x》第一課時(shí)。下面就上課情況作一個(gè)教學(xué)總結(jié)和反思。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)。1、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。3、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，一堂課的重點(diǎn)太多，在一年級(jí)學(xué)生的接受能力上來(lái)說(shuō)，很難在一節(jié)課內(nèi)消化那么多的重點(diǎn)。特別是第二個(gè)目標(biāo)，就需要花費(fèi)大部分時(shí)間，所以直接導(dǎo)致字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)間不夠，內(nèi)容沒(méi)能在一節(jié)課內(nèi)完成。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的安排符合基本一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受水平。首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入�；脽羝故局皩W(xué)過(guò)的字母，并將他們劃分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的`記憶。在復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)聲母的發(fā)音特點(diǎn)——又輕又短。強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)yu中的u是ü，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行熱身。接下來(lái)是知識(shí)新授。圖片導(dǎo)入，分別認(rèn)識(shí)j、q、x的形，讀準(zhǔn)音。這部分的學(xué)習(xí)，穿插了看圖說(shuō)話，口訣記憶、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自己編口訣、開(kāi)火車?yán)首x等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、動(dòng)腦、聯(lián)想等。如果只是用專業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)生發(fā)音方法，一年級(jí)學(xué)生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來(lái)啟發(fā)，能夠加深他們的印象，便于記憶。如q的發(fā)音教學(xué)，你們看到氣球的氣讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是我們要的q。這樣既把聲母發(fā)音的特點(diǎn)強(qiáng)化了，又便于他們理解記憶�？谠E記憶能讓學(xué)生更加容易記住聲母，但是有的學(xué)生在學(xué)前就接受過(guò)拼音教學(xué)，因此在教學(xué)中可以在傳授記憶口訣的同時(shí)讓孩子聯(lián)系圖片、生活或者學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行聯(lián)想、自己編口訣。充分鍛煉他們的表達(dá)和思維能力。開(kāi)火車讀字母，可以充分反饋每個(gè)孩子的具體學(xué)習(xí)情況，教師在根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。再是學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。純粹的拼讀容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。因此在這個(gè)部分我采用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中興趣濃厚，特別是在被老師賞識(shí)之后，表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈。三拼音節(jié)的拼讀要求——聲輕介短韻母響，三音連續(xù)很順當(dāng)。學(xué)生知道這個(gè)要求，在拼讀的時(shí)候還是很難完全做到。拼讀完，學(xué)生進(jìn)入疲態(tài)。這時(shí)我放了一段音樂(lè)并表演了一段j、q、x的韻律舞，然后學(xué)生跟著學(xué)。用手勢(shì)來(lái)記憶這三個(gè)韻母的形及口訣。學(xué)生頓感新鮮，并且在放松的同時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容。再接著是初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。我以動(dòng)態(tài)圖片和故事引入，讀口訣來(lái)進(jìn)行記憶。動(dòng)態(tài)圖片給學(xué)生以形象的觀感，更能記住。然后是拼讀與ü相拼的音節(jié)。最后是書(shū)寫(xiě)教學(xué)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)未能全部成就下課了。在內(nèi)容的安排上，第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以安排到下節(jié)課當(dāng)中。
縱觀整節(jié)課，我做到了教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、有趣富有啟發(fā)性。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。但在教學(xué)內(nèi)容的把握上還不夠到位，我在實(shí)踐過(guò)程中不斷地發(fā)展和完善自我。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音《jqx》教學(xué)反思 篇13
今年我教了一年級(jí)，說(shuō)句實(shí)在話，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因?yàn)檎麄�(gè)拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí)，煩瑣而沒(méi)有味道。
讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯(cuò)再錯(cuò)。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫(xiě)上j-i—jij-ü-ju，板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀，這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫(xiě)錯(cuò)了�！蔽页泽@地說(shuō)：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫(xiě)錯(cuò)了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話部分學(xué)生就議論開(kāi)了，趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里啊？”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說(shuō)：“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的.兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)�！保ǹ烧f(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。好嗎？秋天來(lái)了，大個(gè)子j，中個(gè)子q，和小個(gè)子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽(tīng)說(shuō)了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個(gè)ü的眼淚都出來(lái)了。jqx看見(jiàn)了，說(shuō)：“想和我們一起去也行，不過(guò)得把你的眼淚擦干凈�！薄昂玫�，好的！”ü高興的說(shuō)完，就擦干眼淚和jqx拉起了手�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。
在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽(tīng)說(shuō)jqx要去快活林，也鬧著要去。jqx說(shuō)：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長(zhǎng)的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。
盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過(guò)來(lái)了。
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