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關于青島版二年級下冊《方向與位置》的教學反思
本學期的視導評估如期結束,我有幸講了《方向與位置》一課,《方向與位置》是青島版二年級下冊第六單元的內容。
成功之處:
一、課堂有鮮明的價值取向:突出情趣化與實踐性、應用性。
《方向與位置》這節(jié)課對于二年級的孩子來說是有一定難度,因為二年級學生的方向感不強,推理思維能力較弱,平面圖中的方向知識對于他們來說,較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現實生活到平面圖的轉變,我認為必須要創(chuàng)設真實的學習情境,讓學生經歷從生活中來,到生活中去的過程。特別是低年級的學生,他們對數學知識的認識大多數是建立在已有的生活經驗基礎上的。所以我在教學本節(jié)課時,充分考慮這一情況,讓孩子們在真實的生活情景中實實在在地學習數學知識,進而順利的過渡到平面圖的方向之中。
設計環(huán)節(jié):
1、讓學生回顧方向兒歌。
2、快速指出教室的北面及說一說自己的前后左右各是什么方向。
3、交流野外迷路辨認方向的方法。
4、學習地圖上辨認方向的方法并學會看簡單的路線圖。
5、練習:在圖上找到正確的位置和設計自己身邊熟悉的環(huán)境學校的路線圖。
二、充分考慮了課堂內涵的厚實度:關注了學生的認知、體驗和感受。并從學生的經驗出發(fā),開發(fā)課程資源。
這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于低年級的孩子來說認識有一定的困難,所以,我先在教室里引導學生辨認方向,設計了指一指、認一認、轉一轉等活動,辨認其他方向,并設計了對號入座的游戲,使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。
生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料,有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后,教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法,學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法,有很強的實用性,豐富了課程資源。
三、以合理的程式來滿足內涵的需求,以達到整體過程的集約與高效。
課堂教學效率的優(yōu)質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。所以,整節(jié)課用學生比較喜歡、熟悉的旅游情境貫穿始終,每個環(huán)節(jié)都適合學生的心理期待,從而大大提高了學生的興趣,讓學生以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動,以達到整個過程的集約與高效。
不足之處:
1、備學生備的不夠充分,有幾個學生左右分得并不是很清楚,所以在找平面圖中的位置時,東西位置經常顛倒。在以后的教學工作中每講一課必須要做必要的課前調查,以便讓每個孩子都能當堂的知識當堂掌握。
2、學生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時出現的問題較多,究其原因是找觀察點練習的還是不到位。所以以后應加強找觀察點的練習,讓他們找出觀察點,再分辨出它的上下左右,最后確定東南西北。
視導評估使我在思想和方法上都獲得了長足的進步,提高了我的知識水平和業(yè)務水平,使我更有信心地去面對課堂和學生。視導評估結束了,但這種研修精神一定會在今后的教學工作中發(fā)揚光大。
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