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六年級(jí)數(shù)學(xué)《有趣的平衡》教學(xué)反思
進(jìn)入整理復(fù)習(xí)以來(lái)，針對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容我總有一種有勁無(wú)處用的感覺(jué)，學(xué)生也是東一下，西一下的抓不到頭緒。每進(jìn)入一個(gè)新的內(nèi)容，我都感到頭疼不知道如何去上這一節(jié)課，只能硬著頭皮上。當(dāng)看到《有趣的平衡》一節(jié)里的實(shí)踐操作，我的頭一下大了，不知道學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況！
帶著平衡杠桿走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的目光被它所吸引了，抓住這一動(dòng)向，一上課我就把學(xué)生的注意力引向了這個(gè)杠桿：“今天我們就用它來(lái)游戲，認(rèn)識(shí)它嗎？它是做什么用的？”學(xué)生一聽(tīng)做游戲也一改往日的常態(tài)，沒(méi)有胡說(shuō)八道，直接進(jìn)入主題：在科學(xué)課上我們用過(guò)，是平衡用的。我馬上接過(guò)話(huà)鋒：看樣同學(xué)對(duì)它還真了解，那我們就直接做游戲吧！我在左邊的第二個(gè)刻度上放二個(gè)砝碼，誰(shuí)能在右邊試著放砝碼讓它保持平衡？出奇的是學(xué)生沒(méi)有急于展現(xiàn)自己，我一看沒(méi)有學(xué)生來(lái)做，也不能干等呀，于是我就拿起兩個(gè)來(lái)說(shuō)：“最簡(jiǎn)單的是在右邊的第二個(gè)刻度也放上二個(gè)砝碼，（有學(xué)生發(fā)出了笑聲）不過(guò)呢，你還有別的辦法嗎？”還是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有反應(yīng)，我又接著說(shuō)：“如果你還沒(méi)想到辦法可以一個(gè)一個(gè)試，直到成功�！边@時(shí)一直上課反應(yīng)不錯(cuò)的劉佳藝來(lái)到了前面真就一個(gè)個(gè)試起來(lái)，試了兩次后成功地放把一個(gè)砝碼放在了第四個(gè)刻度上。鼓勵(lì)完她之后我還是老話(huà)重提：“還有別的放法嗎，放一個(gè)，二個(gè)，三個(gè)，還可以更多的砝碼！”這時(shí)齊彥鑫來(lái)到了前面在第一個(gè)刻度上放一個(gè)，第二個(gè)刻度上放了一個(gè)，第三個(gè)放在第三個(gè)刻度上，偏沉了，他又把第三個(gè)放在了第一個(gè)刻度上，平衡了。不得不承認(rèn)孩子的思維是開(kāi)闊的，但是又不能把他們的思維封殺，我先是給齊彥鑫鼓掌和鼓勵(lì)，接著我說(shuō)：“齊彥鑫的辦法真好，可是我們有更高難度的要求，要求你只在一個(gè)刻度上放砝碼你做得到嗎？”這樣一刺激學(xué)生，我又把砝碼換了一個(gè)位置，這時(shí)學(xué)生的氣氛被帶動(dòng)起來(lái)了，試著在一個(gè)刻度上來(lái)放砝碼讓杠桿平衡。幾輪游戲后，我又停下說(shuō)：“老是去試著放太累了，有沒(méi)有更好的辦法一下就知道在哪個(gè)刻度上放幾個(gè)砝碼的方法？”其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)抓住了規(guī)律，只是沒(méi)動(dòng)聲色，我這一說(shuō)他們來(lái)了興致，告訴我：左邊的刻度×砝碼的個(gè)數(shù)=右邊的刻度×砝碼的個(gè)數(shù)。我一聽(tīng)心里這高興了，這正是我要得到的結(jié)果，我沒(méi)有急于表態(tài)，又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，得到同樣的結(jié)果。我把這個(gè)結(jié)果板書(shū)在黑板上，請(qǐng)他們來(lái)給我驗(yàn)證，幾個(gè)同學(xué)上來(lái)了一下就把兩邊的平衡調(diào)好了，于是我和同學(xué)一起證實(shí)這個(gè)規(guī)律可行，接下來(lái)我們不用試了，直接就按這個(gè)規(guī)律來(lái)做。接下來(lái)是學(xué)生們的游戲：先是由學(xué)生出題互考，接著放手把平衡杠桿拿到各小組進(jìn)行游戲。就這樣一節(jié)課在游戲中很快地渡過(guò)了。
課后我想，其實(shí)很多時(shí)候我們都忽略了學(xué)生的能力，在我們眼中感覺(jué)很難做的事，覺(jué)得學(xué)生也一定不行，其實(shí)孩子的思維及各方面的能力是我們所想象不到的，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)還給你一片藍(lán)天！就這樣《有趣的平衡》在有趣的游戲中開(kāi)始、結(jié)束。
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