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一年級(jí)下冊(cè)《魚和潛水艇》的教學(xué)反思
一、教材分析
《享受心安理得》一課采用分總的結(jié)構(gòu)，講述了我在歐洲所見(jiàn)到、感受到的人們之間隨時(shí)隨地為別人著想（與人方便），享受他人給自己帶來(lái)的好處（與己方便），享受心安理得的三件事，從中明白只有做到隨時(shí)隨地為別人著想，才能享受心安理得。課文雖語(yǔ)言平實(shí)，但讀來(lái)令人感動(dòng)。
本文是第五單元第三篇，這個(gè)單元重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文。在閱讀的過(guò)程中，注意結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，豐富作者的語(yǔ)言文字，結(jié)合具體事例的學(xué)習(xí)，結(jié)合品詞品句，體會(huì)隨時(shí)隨地為別人著想的人，才能享受心安理得的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
1、整體入手，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)圍繞“心安理得”一詞展開(kāi)，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思在這三件事中，人們享受了什么？并借助表格幫助學(xué)生概括這三件事，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
2、走進(jìn)課文，體驗(yàn)人物的感受�！伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程�！闭n文為師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)�！芭c人方便，與己方便”這是通過(guò)本課學(xué)習(xí)，需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文、說(shuō)話訓(xùn)練等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，邊讀邊悟，領(lǐng)悟文章的中心。
3、在教學(xué)中力圖體現(xiàn)小班化教育的特點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)，并在教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)性化指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展與提高。
三、班級(jí)學(xué)生情況分析
1、學(xué)情分析
這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，按照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，他們對(duì)文章的內(nèi)容比較熟悉，但對(duì)文章中心的理解，對(duì)人文性的理解還是比較表面的，因此，這就需要教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、說(shuō)話訓(xùn)練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文章的中心。
創(chuàng)造性復(fù)述是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。雖前兩課有過(guò)訓(xùn)練，但由于學(xué)生思維深度、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生還有難度，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，通過(guò)小組合作交流等形式 ，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
2、學(xué)生狀況（全班共28人）
A類學(xué)生（少數(shù)幾個(gè)）：有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，閱讀感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，能有自己的見(jiàn)解。在小組活動(dòng)中能組織組員展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
B類學(xué)生：學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，有一定的閱讀理解能力，語(yǔ)言組織、表達(dá)能力不是很強(qiáng)，一部分學(xué)生發(fā)言不主動(dòng)、不積極。
C類學(xué)生（5、6個(gè)）：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，聽(tīng)課不專心，理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力較差，需要在老師、同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得知識(shí)，并有所感悟。
3、個(gè)別化教學(xué)對(duì)象分析：
本節(jié)課個(gè)別輔導(dǎo)的重點(diǎn)對(duì)象是：高佳豪、張家寶等，教師幫助他們理解內(nèi)容，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。其次對(duì)學(xué)習(xí)自控能力較弱的學(xué)生陸銘睿、陸帥宇、顧天權(quán)進(jìn)行個(gè)別督促。在理解中心句和創(chuàng)造性復(fù)述等有難度的問(wèn)題時(shí)，關(guān)注黃晨雨、李冬冬等，激活他們的思維，從而引領(lǐng)組員共同提高。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文理解并積累“心安理得、毫無(wú)愧色、年逾八旬、雪中送炭”等詞語(yǔ)。
2、圍繞“心安理得”讀懂課文所記敘的三個(gè)事例，并能進(jìn)行簡(jiǎn)要地概括，有感情地進(jìn)行朗讀。
3、反復(fù)朗讀課文，能聯(lián)系上下文通過(guò)理解題目和品味語(yǔ)句“在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得”、“我覺(jué)得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾”的含義。進(jìn)而領(lǐng)悟文章的中心——“只有隨時(shí)隨地幫助別人，才能毫無(wú)愧色地享受心安理得”。
4．選擇最感動(dòng)的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述。
分層教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)性目標(biāo)（B、C類學(xué)生）：通過(guò)預(yù)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，理解并積累“心安理得、毫無(wú)愧色、年逾八旬、雪中送炭”等詞語(yǔ)。讀懂課文所記敘的三個(gè)事例，在老師和同學(xué)的幫助下能進(jìn)行簡(jiǎn)要地概括，結(jié)合具體事例的學(xué)習(xí)，了解最后一節(jié)的含義。
發(fā)展性目標(biāo)(A類學(xué)生 、B類學(xué)生的一部分)：通過(guò)預(yù)習(xí)，理解并積累“心安理得、毫無(wú)愧色、年逾八旬、雪中送炭”等詞語(yǔ)；能借助表格簡(jiǎn)要概括三件事的主要內(nèi)容；能聯(lián)系上下文通過(guò)理解題目和品味關(guān)鍵詞句體會(huì)“與人方便，與己方便”的含義，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的中心；選擇最感動(dòng)的一件事嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．幫助學(xué)生理解怎樣才能享受心安理得。
2．理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
七、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，理解課題
1、板書“享受”，理解“享受”的含義。
生活中，你會(huì)享受什么？（生活、陽(yáng)光、友情，溫暖……）“享受”這詞，總和
美好的東西聯(lián)系在一起。
2、板書課題： 23、享受心安理得 讀課題
3、理解“心安理得”的意思。
4、心安理得是一種坦然的感覺(jué)，人們不必自責(zé)和慚愧，這是一種怎樣地享受呢？課文中就有這樣一個(gè)詞。 毫無(wú)愧色（理解）
5、再讀課題。
二、初步理解，體會(huì)中心。
1、過(guò)渡：人們?cè)鯓硬拍芎翢o(wú)愧色地享受心安理得呢？課文最后一節(jié)直接告訴了我們。
2、出示最后一節(jié)：
�。�1）自由讀、指名讀。
�。�2）讀了這句話，你知道怎樣做才能享受心安理得呢？
（3）理解句與句之間的關(guān)系。
請(qǐng)大家用上“只有……才……”“如果……就……”這些關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)怎樣才能享受心安理得。（指名說(shuō)）
教師引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。如果做到了——，你就能——。
（4）總結(jié)：這就是作者在這篇課文中要讓我們明白的道理。
三、整體感知，概括事例。
1、作者是怎樣感悟到這一道理的呢？課文寫了人們隨時(shí)隨地地為別人著想的三件事�？焖僮x1——4節(jié)課文，邊讀邊思：在這三件事中，人們?cè)凇靶陌怖淼谩钡叵硎苁裁矗浚ǔ鍪颈砀瘢?/p>
2、小組討論、交流（完成表格）
3、師生一起概括歸納課文中的事件。
出示表格：
四、再讀課文，深入感受
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一件事
1、過(guò)渡：在這三件事中，為什么人們都能心安理得地享受他人帶來(lái)的好處？
2、默讀第1、2小節(jié)，找出老夫婦和街坊鄰里怎么做的句子，用“——”劃出。說(shuō)說(shuō)什么
地方讓你感動(dòng)？
3、學(xué)生交流發(fā)言。
4、理解“在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得�！钡囊馑肌�
5、教師引讀：
這個(gè)小鎮(zhèn)上的每個(gè)人任何時(shí)候都在為對(duì)方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過(guò)老夫婦花園的人都會(huì)——，平日里——，周末的時(shí)候——，所以，他們就自然可以——
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二、三件事
1、小組學(xué)習(xí)，圈劃理解，組內(nèi)交流。
2、交流第二件事：
（1）引導(dǎo)學(xué)生從“醒目，查看食品保質(zhì)期，分別包扎好” 體會(huì)房客為后人著想。
�。�2）說(shuō)話練習(xí)：如果是你在異國(guó)他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親的情況下，看到這張紙條，會(huì)怎樣想？
出示：如果我在異國(guó)他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，困難時(shí)看到這張紙條，心想：
。（想想、說(shuō)說(shuō)）
（3）這位從未謀面的前房客隨時(shí)隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)前房客的這種做法。（理解：雪中送炭）
（4）緊扣“遺憾”一詞進(jìn)行討論：作者遺憾什么？怎么彌補(bǔ)的？在這件事情中，我覺(jué)得心安理得嗎？（從遺憾到彌補(bǔ)的過(guò)程也就是從開(kāi)始的不安到心安）
（5）引讀：可我卻很遺憾無(wú)法向他說(shuō)聲謝謝。此后我又幾次去法國(guó)度假——，我覺(jué)得只有這樣做——，才能享受——。
3、交流第三件事。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從“特意，很自然”等詞語(yǔ)體會(huì)為別人著想。
（2）我感動(dòng)是因?yàn)椤�，“有沒(méi)有必要留雨具”？在這件事情中，我覺(jué)得心安理得嗎？（心安理得了）為什么？（這次是作者自覺(jué)的行為）
思考：假如你就是那個(gè)登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下
的雨具，心情怎樣？你會(huì)怎樣想？（指名說(shuō)）
（3）這三件事的順序可以調(diào)換嗎？
�。�4）想象復(fù)述第三件事。
學(xué)生自由準(zhǔn)備。
指名交流。
五、領(lǐng)悟中心，升華主題
1、從這三件事中我們看到了這些人之所以能毫無(wú)愧色的享受別人帶給他們的好處，是因?yàn)椤ㄗ寣W(xué)生說(shuō)）
2、教師引讀：而作者寫這三件事的目的是為了讓我們明白這樣一個(gè)道理：只有——，才—
3、小結(jié)：今天，我們學(xué)了一篇優(yōu)美的文章，作者把這種“與人方便，與己方便”的精神帶給了我們，我們應(yīng)該把這種精神帶回家里，帶到社會(huì)中去，這樣我們會(huì)生活的很快樂(lè)。
4、名言
如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西----鮮花，思想，以及對(duì)你的非常美好的回憶----那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給,永遠(yuǎn)比拿愉快。 ------高爾基
六、布置作業(yè)
板書： 23、享受心安理得
成熟！
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