三年級下冊《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)反思
一開頭的引入，課本原來是以布置組織體育活動來創(chuàng)設(shè)情景。備課時(shí)我考慮再三，覺得還是把它改成選擇春游地點(diǎn)更能貼近同學(xué)生活。結(jié)果，上課時(shí)這樣的變換確實(shí)迅速地把同學(xué)的注意力吸引過來了。我又精心選擇了泉州市區(qū)幾個優(yōu)秀景點(diǎn)，將推廣泉州旅游業(yè)、向同學(xué)滲透“泉州美、愛泉州”的意識貫穿其中。此時(shí)恰逢春季，師生交流自然，同學(xué)爭著發(fā)表自身的想法，興致極高，我也乘機(jī)掌握住他們情感的方向盤。
同學(xué)說得正歡時(shí)，我設(shè)疑：意見不統(tǒng)一怎么辦？我在同學(xué)興致最高的時(shí)刻提出問題，主要是想讓同學(xué)積極考慮，尋求方法，從而初步感知統(tǒng)計(jì)的作用。果然不出所料，同學(xué)非常活躍。就這樣，我將同學(xué)引進(jìn)預(yù)先設(shè)好的圈套中。之后，我因勢發(fā)問：統(tǒng)計(jì)什么？讓同學(xué)清楚了統(tǒng)計(jì)的對象，為下面統(tǒng)計(jì)活動的順利進(jìn)行作鋪墊，也為教學(xué)的鋪開提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動，在本節(jié)課中占有舉足輕重的地位。
我布置活動的目的有三：
第一，同學(xué)在小組長的帶領(lǐng)下有序地進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，能誘發(fā)生生之間的集體觀念、互助精神，使他們在活動中獲得與同伴合作交流的良好體驗(yàn)；（在巡視時(shí)，我剛開始發(fā)現(xiàn)同學(xué)比較吵，可是仔細(xì)一看，他們各有各忙：數(shù)數(shù)、填表，互相督促，有的甚至還在維護(hù)紀(jì)律，都很投入，沒有一人是呆坐著的。我沒有打擾他們，任由他們自由發(fā)揮。）
第二，同學(xué)通過實(shí)踐親身參與了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集的全過程，不只體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”理念，還為同學(xué)的自主探究提供了場所，使其獲得一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
第三，這個數(shù)學(xué)活動的開展，為下一環(huán)節(jié)提供了素材，實(shí)現(xiàn)了各環(huán)節(jié)間的相互銜接。從課堂現(xiàn)場看來，同學(xué)充沛發(fā)揮了主體作用，活動有條不紊地展開。
實(shí)踐活動只是學(xué)習(xí)的手段，若想從中提煉出數(shù)學(xué)思想，第三環(huán)節(jié)就是關(guān)鍵了。這時(shí)，我請組長匯報(bào)統(tǒng)計(jì)填表情況的意圖是：從同學(xué)的收集結(jié)果入手，引導(dǎo)同學(xué)通過觀察、對比來發(fā)現(xiàn)、感悟，領(lǐng)會統(tǒng)計(jì)時(shí)該注意什么。這樣一來，不只防止了呆板的死記硬背，還能使同學(xué)從實(shí)踐、思索中獲得，認(rèn)識了自我，建立了學(xué)習(xí)的自信心。就在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一個小插曲中（組長統(tǒng)計(jì)出錯，其余同學(xué)糾錯），我捕獲到了同學(xué)勇敢、純潔、互助等閃光點(diǎn)。這一切都在我的意料之外，卻也發(fā)明了有利于討論與探究的契機(jī)，同學(xué)的個性在課堂上飛揚(yáng)。我掌握住這個難得的充溢矛盾和求知欲望的形勢，稍加點(diǎn)撥，使同學(xué)在歡笑中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中得知。
接下來，我向同學(xué)滲透懂得賞識他人的同時(shí)，以“爭當(dāng)小記者”這個形式掀起另一個高潮。同學(xué)們興致高漲，雖然問題沒有擊中要害，可從五花八門的問題和答案中也流露出同學(xué)在摸索、學(xué)習(xí)中所體會到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。沒人問和教學(xué)重點(diǎn)怎么辦？咦，老師不是也可以爭取一個參與其中的機(jī)會嗎？我的靈機(jī)一動，讓同學(xué)在意猶未盡之時(shí)，自行接納了多種統(tǒng)計(jì)方法。這一層的設(shè)計(jì)意圖很明顯，除了借記者采訪的形式鼓勵同學(xué)大膽發(fā)問，培養(yǎng)虛心請教、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，更主要的是讓同學(xué)明確統(tǒng)計(jì)方法的多樣性：可以根據(jù)小集體的意愿選擇喜歡的方法，不用拘泥于一種方法。
第四環(huán)節(jié)，我與同學(xué)一起完成的大條形統(tǒng)計(jì)圖激發(fā)了同學(xué)的美感，也增強(qiáng)了實(shí)踐、探索帶來的喜悅情緒，激發(fā)了他們學(xué)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。在這個時(shí)候，我讓同學(xué)提出并解答問題，不只僅是對已學(xué)知識的鞏固、強(qiáng)化；還使其進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的必要性，初步形成統(tǒng)計(jì)的意識。就在這樣個個擊破、層層深入的教學(xué)中， “統(tǒng)計(jì)”這一概念在同學(xué)頭腦中逐漸清晰起來。
最后一個環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)回到課本中，實(shí)現(xiàn)了生活與教材的有機(jī)結(jié)合，使他們在意猶未盡中結(jié)束了學(xué)習(xí)。
回顧整節(jié)課，我設(shè)計(jì)的五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，既各有自身的偏重點(diǎn)、突破口，又緊密地圍繞在“統(tǒng)計(jì)”這一教學(xué)核心周圍，為其服務(wù)；而同學(xué)置身于熟悉的生活情景中，隨同著強(qiáng)烈的求知欲望，一路走來，思維異�；钴S；他們還體驗(yàn)了合作交流，調(diào)查實(shí)踐，數(shù)據(jù)收集和整理的過程，形成初步的統(tǒng)計(jì)意識，認(rèn)識了簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖，順利完成了課程規(guī)范中對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；另外，課堂上各種良好意識的滲透，讓同學(xué)受益非淺，體驗(yàn)了勝利，更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了課改的要求。
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