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人美版小學(xué)四年級美術(shù)下冊《學(xué)畫農(nóng)民畫》教學(xué)反思
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們只有積極參與到教學(xué)中，才能促使我們的教學(xué)獲得成功。否則，即使再縝密的教學(xué)設(shè)計也會失去意義。因此小班化教學(xué)要做到以學(xué)定教，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《學(xué)畫農(nóng)民畫》是人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊中的內(nèi)容。授課之初，我讓學(xué)生齊讀書中的介紹性文字，了解農(nóng)民畫的特點(diǎn)。從匯報的效果看，學(xué)生讀得不認(rèn)真，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我應(yīng)該在學(xué)生讀前就明確指出，讀后誰能夠不看書說出一至兩點(diǎn)或者全部答案的要給予不同的加分獎勵。學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理被調(diào)動起來，還能不用心讀嗎？課中有一個環(huán)節(jié)是學(xué)生邊欣賞書中作品邊討論：農(nóng)民畫在內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖和人物動態(tài)上有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了怎樣的效果？學(xué)生作品是怎樣向農(nóng)民畫學(xué)習(xí)的？我選擇看起來不用心的學(xué)生發(fā)言，果然如我所料，他們只是機(jī)械地按老師要求去做，沒有認(rèn)真觀察與思考，又怎么會有精彩的表現(xiàn)呢？我想一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)還比較被動，老師負(fù)責(zé)提出問題，他們負(fù)責(zé)找答案，這種方式周而復(fù)始使他們變得冷淡，沒有學(xué)習(xí)的動力。如果改變方式由他們自己提出問題，小組之間互相質(zhì)疑問難，就可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動。另一方面是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師布置了討論的任務(wù)，小組長就應(yīng)該迅速組織組員選擇自己能完成的部分進(jìn)行研究，將一個任務(wù)劃分成幾個小任務(wù)，大家各司其責(zé)，先獨(dú)立思考再討論交流。這樣使在小組討論中處于弱勢的學(xué)生也得到了充分的鍛煉，避免了合作學(xué)習(xí)僅是個別人參與的不良現(xiàn)象。
以學(xué)定教就是我們要依據(jù)學(xué)情采取適宜的教學(xué)策略，讓課堂成為每一名學(xué)生成長的樂園。
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