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蘇教牛津版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3《Asking the way》教學(xué)反思
這節(jié)課上下來，總的感覺時(shí)間還是比較緊張。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，為了節(jié)約時(shí)間我只是出示上一課時(shí)中學(xué)習(xí)過的單詞，讓學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)。但是最后的筆頭語法練習(xí)題目還是來不及做。
本來在備課時(shí)，預(yù)測到了課后練習(xí)中and get off at the third stop.中at the third stop是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槲闹兄挥蠬ow many stops are there? Only two.學(xué)生不會(huì)用the third這樣的序數(shù)詞。因而在預(yù)設(shè)時(shí)我設(shè)計(jì)了一句You can get off at the second stop. 放在Only two 后面。引出這樣一個(gè)語言點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行簡單的教授與講解，以此降低練習(xí)難度，讓學(xué)生有一個(gè)較為深刻的印象。但是由于急于趕時(shí)間，一時(shí)之間竟然忘了加這樣一句，也沒有貼出詞組，直接就引出再下面的內(nèi)容了。因而在做練習(xí)時(shí)有較多的同學(xué)出現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤�？磥碛袝r(shí)英語課上是需要面面俱到，一個(gè)都不能少。
在學(xué)習(xí)課文對(duì)話時(shí)我是讓學(xué)生帶著問題聽錄音的，其中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：Which bus can he take? 學(xué)生通過聽錄音都能回答上來。而且通過這樣的設(shè)計(jì)，在練習(xí)時(shí)我故意設(shè)計(jì)了一道對(duì)畫線部分提問的句子：I can take bus No. 7 to get to school.。因?yàn)橛辛苏n文中的預(yù)設(shè)，因而大部分學(xué)生都能正確的做出來，效果較好。其實(shí)高年級(jí)的英語涉及到了較多的語法知識(shí)，有許多地方有很多可以挖掘的較深的語言點(diǎn)，而教學(xué)時(shí)間又是非常有限的。因而如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果則是我們所要思考的重點(diǎn)。
最后讓學(xué)生通過黑板上老師所出示的提示句，同桌看地圖編對(duì)話這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生表現(xiàn)的很踴躍。甚至連一些平時(shí)基礎(chǔ)一般的同學(xué)都能比較流利的與同桌對(duì)話，效果較好。但是由于時(shí)間的關(guān)系，課上的比較趕，因而朗讀的時(shí)間不多，這些使得一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生沒能當(dāng)堂流利朗讀課文。
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