滬教版五年級上冊數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》的教學(xué)反思

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進位制位值原則書寫的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進行，只要解決好小數(shù)點的處理問題就行了。

　　成功之處

　　1.建構(gòu)主問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)流程，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一項技能，一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識百分之八十終生用不上，那我們?yōu)槭裁催�要在學(xué)校孜孜不倦地學(xué)習(xí)呢？我們實際上一直在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法。因此，在本節(jié)課上初步構(gòu)建主問題導(dǎo)學(xué)——交流釋疑——歸納總結(jié)——當(dāng)堂檢測教學(xué)流程。

　　2.找準(zhǔn)知識銜接點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。小數(shù)乘整數(shù)的知識起點就是整數(shù)乘法，讓學(xué)生聯(lián)系前面的知識，一方面溝通新舊知識間的聯(lián)系，另一方面讓學(xué)生依托原有知識解決新問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)課本，小組交流，很輕松地解決了知識架構(gòu)的問題，小組成員之間的智慧共享、思維碰撞，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強，臉上也露出合作學(xué)習(xí)，分享成果的喜悅。

　　不足之處

　　1.教學(xué)流程的時間把握上，再進行適度調(diào)整。

　　2.個別學(xué)生在列豎式計算時沒有按照整數(shù)乘法的形式，而是割裂了與整數(shù)乘法豎式的聯(lián)系，出現(xiàn)了形如12.5×42=的形式。

　　再教設(shè)計

　　1.在教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)的重難點，還要考慮學(xué)困生易犯的知識錯誤，全面細致設(shè)計每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強課堂45分鐘的教學(xué)效益。

　　2.教學(xué)流程改為：主問題導(dǎo)學(xué)（5分鐘）——交流釋疑（10分鐘）——歸納總結(jié)（5分鐘）——當(dāng)堂檢測（25分鐘）

【滬教版五年級上冊數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思04-07

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)反思04-07

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)反思04-29

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思（精選13篇）11-09

滬教版五年級上冊《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》數(shù)學(xué)教案01-17

五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思（通用13篇）09-14

滬教版《母�！方虒W(xué)反思范文04-27

滬教版《搖花船》教學(xué)反思04-27

小數(shù)乘整數(shù)教案02-13

小數(shù)乘整數(shù)教案07-07