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五年級上《How Can We Go To Beijing?》教學(xué)反思（精選5篇）
在不斷進(jìn)步的社會中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的Beijing教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
五年級上《How Can We Go To Beijing?》教學(xué)反思 1
本課時設(shè)計以整體語言教學(xué)思想為指導(dǎo)，在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解新的知識和語言運用情景。本話題為談?wù)撊宋�，利用話題創(chuàng)設(shè)真實情景，增強學(xué)生在語境中理解語言的能力。
針對課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)整體的情景“大家一起乘坐火車去旅行”。通過一路上的所見所聞，把課文中的兩部分有機地串聯(lián)在一起。在這里我應(yīng)用了多媒體課件，選用了合適的人物圖片，并結(jié)合課文內(nèi)容，形象生動地展示給學(xué)生，突破了本課的重點。這樣讓學(xué)生在情境中學(xué)，貼切學(xué)生的生活實際，更容易讓學(xué)生所接受。
在過程評價中，我采用了學(xué)生互評的評價表形式。在整個課堂中，讓學(xué)生團(tuán)隊互評，提高了學(xué)生的注意力，增強了團(tuán)隊精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。最后對優(yōu)勝團(tuán)隊作出獎勵，讓他們體驗成功感受，并激發(fā)其今后的學(xué)習(xí)積極性。
本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、參與、合作及實踐等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。如課堂中使用頭飾來表演人物，這是本課的一個亮點，形式活潑靈活，在表演中培養(yǎng)語感。這是平時學(xué)生比較喜歡的形式。但在課堂操作中，因為有二十多位老師及領(lǐng)導(dǎo)聽課，老師和學(xué)生都表現(xiàn)的比較緊張，沒有達(dá)到預(yù)期效果。分析其原因，有兩點，一是教師的課堂應(yīng)變能力差，沒有調(diào)動課堂氣氛。二是在教學(xué)設(shè)計分析時的`漏洞，應(yīng)該考慮到環(huán)境的影響，及學(xué)生年齡的特點。五年級學(xué)生年齡在11歲左右，他們在陌生人面前會因為羞澀而沉默，不善于表達(dá)自己。因此，課堂比較沉悶。在今后的教學(xué)中，教師的課堂駕馭能力要提高；在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，準(zhǔn)確地分析學(xué)生情況，設(shè)計出更容易讓他們接受，并樂于去表現(xiàn)的活動形式。
五年級上《How Can We Go To Beijing?》教學(xué)反思 2
第一次是在1班講的，除了是下午第一節(jié)課、很多學(xué)生去排練藝術(shù)節(jié)節(jié)目這些客觀因素外，我對我的課設(shè)計和學(xué)生的反應(yīng)，對本節(jié)課的不足進(jìn)行了深刻反思。
1.課堂是以預(yù)習(xí)，書寫開始的。因為這節(jié)課我想嘗試帶領(lǐng)學(xué)生一起做預(yù)習(xí)，因此在上課之前我將預(yù)習(xí)卡發(fā)給學(xué)生想利用課前5分鐘時間讓學(xué)生完成對26課課文的閱讀，并標(biāo)注不會讀的單詞，讓學(xué)生讀一讀本課出現(xiàn)的短語，然后翻譯一些短語，寫一寫對這節(jié)課的疑問。除了幾個在校外學(xué)英語的學(xué)生能在5分鐘時間內(nèi)完成任務(wù)，其他同學(xué)并沒有完全任務(wù)，但是我并沒有給予學(xué)生充分的時間，而是5分后開始進(jìn)行授課，我想這是我這節(jié)課比較失敗的一個地方，這樣半途而廢的預(yù)習(xí)不如不做。另外這節(jié)課距上節(jié)課已經(jīng)兩天了，孩子們已經(jīng)將上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)忘記的'差不多了，如果我能在一開始上課時就帶學(xué)生復(fù)習(xí)25課的內(nèi)容也許孩子們并不會覺得這節(jié)課的內(nèi)容這么陌生然后再進(jìn)行對26課的預(yù)習(xí)也許這樣環(huán)節(jié)之間的銜接會更自然�；蛘咛崆皩㈩A(yù)習(xí)卡發(fā)下去讓學(xué)生在課下完成預(yù)習(xí)卡，可以利用課前的2---3分鐘檢查預(yù)習(xí)卡，解決學(xué)生的疑問。
2.板書重點不突出。我在黑板上書寫了幾乎課文中出現(xiàn)的所有短語，最開始的 May I go to Beijing?是學(xué)生最感興趣也是最容易說出的句子，盡管在給學(xué)生時間自己去讀整個黑板的句子，但孩子們更偏向容易的短語，尤其是pair work環(huán)節(jié)，孩子們更是選擇一些簡單的短語進(jìn)行對話，如上面提到的 May I go to Beijing?May I go Tian’an men Square?而本節(jié)課的新授短語 go shopping ，go to a hotel卻是無人問津，其實也不是很難說的短語，只是相比之下前面的會更好說些，在我的提示和要求下，最后一組同學(xué)將所有的句子都練習(xí)了，我真想給他們組兩顆表現(xiàn)星，但卻是一閃而過的念頭。我想在下一個班講這節(jié)課時我的板書會盡量簡單明了。學(xué)生對該句型的回答也不是很熟練，下節(jié)課還得多復(fù)習(xí)這兩節(jié)課。
五年級上《How Can We Go To Beijing?》教學(xué)反思 3
多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的整合可以使教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一個學(xué)生。本節(jié)課的主動探索、掌握新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中很好地體現(xiàn)了這一點。
多媒體技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情境、引入新課方面為學(xué)生創(chuàng)造了良好的氛圍，幫助學(xué)生自然、準(zhǔn)確地理解新課。有了多媒體技術(shù)的支持，鞏固練習(xí)就能寓教于樂，提高學(xué)生的興趣；有了多媒體技術(shù)的支持，教學(xué)中就可以做到因人而異，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的.課程理念。多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勢，再加上精心的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，有利于讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改的精神。
總之，本節(jié)課的設(shè)計力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動為方式，放手讓學(xué)生自己去不斷感悟、發(fā)現(xiàn)、探究、驗證，從而生成新的知識。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生成為直接的受益者，有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的實際能力，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，最后使學(xué)生“樂說”“會說”“能交際”，感到學(xué)英語有趣，學(xué)英語容易。
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《How far is Beijing?》是冀教版小學(xué)英語內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時較大數(shù)字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新句型”How far”,詢問兩地之間距離的一部分內(nèi)容。
整節(jié)課，課堂容量適中，聯(lián)系生活實際較多，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，重視學(xué)法的指導(dǎo)，面向全體，關(guān)注差生，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生將句子說完整，耐心引導(dǎo)，適時進(jìn)行激勵，讓學(xué)生敢說英語，會說英語。上完這節(jié)課，我個人覺的整體效果好可以，達(dá)到預(yù)期效果，但美中不足，在以下幾方面還有欠缺，需要改進(jìn):
1. 學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)的學(xué)法個別學(xué)生不能及時掌握，采用特殊的方法記憶效果更佳。
2. 課堂用語欠豐富，英語口語變大能力不足。
3. 對學(xué)生的口語訓(xùn)練指導(dǎo)不足，應(yīng)花更多的時間進(jìn)行課余練習(xí)。
4. 對學(xué)困生的課堂幫扶有待加強。
5. 努力創(chuàng)設(shè)愉悅的'課堂。
英語教學(xué)是一個漫長的教學(xué)過程，要想上好一節(jié)好課，得狠下功夫，多看優(yōu)秀課例，多觀摩名師教學(xué)，積極學(xué)習(xí)，深入反思，提高專業(yè)素養(yǎng)，力爭讓學(xué)生學(xué)的輕松，快樂。
在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)方面存在的不足，望領(lǐng)導(dǎo)們提出寶貴意見。
五年級上《How Can We Go To Beijing?》教學(xué)反思 5
整節(jié)課，課堂容量大，聯(lián)系生活實例較多，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，重視學(xué)法的指導(dǎo)，面向全體，關(guān)注差生，讓學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)。糾正學(xué)生單詞讀音，讓學(xué)生將句子說完整，耐心引導(dǎo)，適時進(jìn)行評價激勵，讓學(xué)生敢說英語、會說英語。
上完這節(jié)課，我個人覺得整體效果還是可以，達(dá)到了預(yù)期的效果，但美中不足，在以下幾個方面還有欠缺，需要改進(jìn):
1、學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
2、課堂用語欠豐富，英語口語表達(dá)能力尚不足。
3、對學(xué)困生的課堂幫扶有待加強。
4、在學(xué)生口語訓(xùn)練上多花時間。
5、力創(chuàng)愉悅課堂。
以上，對于一個數(shù)學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任英語教學(xué)，是一大新的`挑戰(zhàn)，要真正地上出一節(jié)所謂的好課，得狠下功夫，多看優(yōu)秀課例、多觀摩名師教學(xué)、積極請教、深入反思，提高專業(yè)素養(yǎng)，力爭讓學(xué)生在英語課堂上學(xué)在輕松中體驗，在快樂中學(xué)習(xí)！
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