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二年級(jí)下冊(cè)《湖》教學(xué)反思
師：“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。”這兩行詩(shī)讀起來(lái)美嗎?
生：(齊答)美!
師：作者用打比方的寫(xiě)法讓我們展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，我們仿佛親眼看到了那片湖水。
師：這么亮，這么綠的湖水，想欣賞嗎?
生：(齊答)想!
(課件出示湖面圖片)
生：哇!好美呀!
師：是啊!讓我們一起美美地來(lái)讀一讀。
生：(齊聲贊美讀)“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠�！�
師：當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)湖面，你又仿佛看到了什么呢?
(課件出示句子“微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)�！�)
師：“追”這個(gè)詞我覺(jué)得用得很奇怪，你體會(huì)到了什么?
生：我體會(huì)到一圈一圈的波紋就像小朋友們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：他們就像一群淘氣的小孩子在你追我趕。
師：是啊!這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀這一行?
生：(活潑地讀)“紋一圈追著一圈”
師：這一圈一圈的波紋可真活波，誰(shuí)還想讀?
(指多名學(xué)生嘗試讀)
師：“紋一圈追著一圈”好像什么?
生：大唱片。
師：大唱片是什么樣子的呢?
(點(diǎn)擊課件出示大唱片)
師：這是一臺(tái)留聲機(jī)，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面有一圈一圈的紋路，當(dāng)你搖動(dòng)手柄的時(shí)候，大唱片就開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，從喇叭里飄出美妙的音樂(lè)。
師：在金波眼里，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，湖水就變成了(生：大唱片)，在林中草地上(生：旋轉(zhuǎn))。誰(shuí)來(lái)讀這一句?
生：(微笑地讀)“微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。
師：如果音樂(lè)再優(yōu)美一點(diǎn)就更好了。
生：(深情地讀)“微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。
師：我仿佛聽(tīng)到了一段美妙的音樂(lè)。
(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)水波紋，老師領(lǐng)讀這一句。)
師：讓我們來(lái)美美地讀一讀這兩句，男生女生比賽讀。
(男生女生輪流齊讀)
師：男生的朗讀讓這美麗的風(fēng)景充滿(mǎn)了生機(jī)，女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。
[反思]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�；谶@一教學(xué)思想，我利用教材、多媒體課件和巧妙的點(diǎn)撥，創(chuàng)建了一個(gè)對(duì)話(huà)交流的平臺(tái)，學(xué)生、教師、文本之間在民主的氣氛中親切和諧地對(duì)話(huà)交流，主動(dòng)探究。為了讓學(xué)生更好地理解“亮得像面鏡子”“綠得像塊翡翠”“追著”“發(fā)光的大唱片”等詞句,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示湖水形象、生動(dòng)的畫(huà)面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。由于激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛了他們的想像，他們有了傾心釋放的權(quán)利、自由揮灑的空間，他們從多角度多方位傾吐了自己內(nèi)心的感受，開(kāi)闊了思維，顯示了創(chuàng)造力，又積淀于心中。
由此，我深深地體會(huì)到：教學(xué)一篇課文，就是為學(xué)生打開(kāi)一扇心窗。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀中有所感悟,在廣闊的知識(shí)領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)。只要這樣堅(jiān)持下去，閱讀教學(xué)一定會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地，學(xué)生的閱讀能力等語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)不斷地得到發(fā)展與提升，那片心中的湖也就近在咫尺了。
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