一年級教學反思范文（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的一年級教學反思范文，希望對大家有所幫助！
一年級教學反思 篇1
《春天的色彩》一課是人教版一年級下冊第一單元的第二篇課文，體裁新穎，富于兒童情趣，我在執(zhí)教這篇閱讀教學中，當我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同這一問題后，學生說：“春雨的點小，夏雨的點大”，我又引導“春雨輕輕的下，聲小，夏雨的聲音呢？”學生說：“春雨輕輕的下，聲小，夏雨有時下雷雨，聲很大”。這時我趁機引入課題：春雨是否有顏色？學生回答是“無色”，那么課文是怎樣寫的，我們打開書讀一讀就知道了。我沒有正面肯定，而是讓學生通過讀來體會春雨的色彩，目的開發(fā)學生的思維，自主學，從文中找到或從中體會到春雨的色彩，讓他們充分發(fā)揮想象力，并達到預期目的。我設想著從以下幾方面去做：
一、激發(fā)學生“我會讀”的愿望
人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導學生自主讀書。我讓學生開火車，輪讀第一遍課文的任務，調(diào)動班上每一位學生的積極性，并幫助樹立信心，相信“我會讀”，在指導閱讀第一自然段時，我問春雨聲該怎樣讀，你們用什么樣的語氣讀，試著讀可以嗎？接著指定了一個小組讀，大家認為讀得還行，在評讀中學生認為這一組對春雨聲“沙沙沙；沙沙沙”讀得好，此時我才感到要把讀書的主動權交給學生，并激勵學生“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給學生，讓他們學會讀書。
二、重視激發(fā)學生的想象力
“關注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的'重要條件，如教《春天的色彩》一課，在討論小鳥的爭論問題之后，啟發(fā)學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：“喜鵲，小白鴿也參加了爭論，它們認為春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等。
三、教師要為學生自主學習提供空間
在這冊學習中，考慮到學生已有一定的閱讀基礎，因而我改變了以往的范讀，初讀課文的方法，給學生充分的時間進行自主性學習。初讀課文閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”學生運用借助拼音，詢問他人，猜字法進行閱讀。在識字教學中，讓學生嘗試用熟字換偏旁和加一加的識字方法識字，不斷發(fā)揮學生學習自主性。
一年級教學反思 篇2
這一課時，是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，課本情境設置延續(xù)了前面2課時的情境，引起學生對讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的大小比較的學習興趣，并且設置了百數(shù)表幫助孩子認識百以內(nèi)數(shù)的順序，同時借助反映學生生活實際的.例子學習用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關系。這一課時初始看來，難度應該不大，可是真正上起來去不盡然。
讀數(shù)對于孩子來說，比較簡單，應該說孩子們有相當?shù)闹R基礎，來達到這一教學目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來的數(shù)寫在紙上，卻有很多孩子出錯，比如：53，應讀作五十三，孩子們有些寫成五三，有些寫成53，雖然我強調(diào)了要大寫，但是有部分孩子不理解什么是大寫，我告訴他們寫成語文上的大寫的漢字，這樣還是有一小部分孩子沒有很好的讀出來，而且孩子們還容易跟寫數(shù)混了，把讀數(shù)寫成53，寫作寫成五十三，我發(fā)現(xiàn)嗎，單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個年齡階段。這是開始設計備課，我沒有預設到的。
寫數(shù)對于孩子來說很簡單，只要不混淆，一般不會出錯。
課后，我反思了一下，覺得這種事情的發(fā)生，可能有以下幾種原因，這也是這節(jié)課中的不足：
一是沒有充分預料到孩子們對于讀數(shù)和寫數(shù)的不理解，這也是由于自己沒有對學生的學習情況進行充分了解造成的，學情分析不夠。
二是孩子們對于像一、二等著中數(shù)字，語文上雖然學習過，可是數(shù)學上是第一次接觸，我想，我應該對這些數(shù)字進行一次復習，讓孩子先來寫一寫這些數(shù)字，再來學習讀數(shù)，應該會降低失誤。
總之，這一節(jié)課就效果來說，只能說是一般，讓我不是很滿意，從這一節(jié)課，我也認識到，課前對孩子們進行學習情況的充分了解是非常重要的，以后要特別注意。
一年級教學反思 篇3
經(jīng)過半學期的艱苦歷程，深受新課改的冼禮，以及在三個班的前輩的指導下，我覺得自己在教材鉆研、課堂教學、學生評價等領域都有著較大的收獲。表現(xiàn)出能關注學生，重視創(chuàng)設聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學生學習興趣；增強了民主平等意識，鼓勵學生積極參與探究學習，積極表達自己的想法；重視過程，重視引導求異思維，鼓勵算法的多樣性；注意培養(yǎng)學生合作學習的習慣等貫徹新理念的教學行為；希望能讓學生以一種生動、活潑、有趣的方式來學習數(shù)學，讓學生不費勁地在不知不覺中掌握數(shù)學，感受到數(shù)學與我們的實際生活緊密相連。學生經(jīng)過兩個月的學習生活，多數(shù)同學已表現(xiàn)出對數(shù)學的一定興趣，并已逐漸適應，形成初步的學習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學合作交流等。
一、在教材探研方面
新教材在編排體系上，知識結構上都發(fā)生重大變化，突出了知識的形式的探究過程，同時增加了大量的動手操作，動腦思考與相互交流的機會，使枯燥乏味的數(shù)學變得既有趣又有用；它以實現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會。
1、根據(jù)不同的數(shù)學知識，領略教材圖例的含義，我精心設計組織了課堂教學活動
在新教材的例題、"練一練"中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著十分重要的指導意義。把握好這些插圖的內(nèi)容，領略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學生開展教學活動。如：課本第17頁"做一做"“練一連”里有10幅插圖，我在教學中利用這些插圖開展比長短、比高矮的分組活動。在比長短中，我開展"誰的胳膊長"的趣味比賽活動，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學。這項教學活動讓學生在活動中、在小組里合作學習，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學活動中學會了新知，教師真正站到了教學活動組織者的位置。在鞏固練習中開展分組比賽活動。這樣學生自主活動始終貫穿于整個單元，學生在自主練習中鞏固了新知。
2、發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng)造性創(chuàng)設問題情境
低年級的小學生參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內(nèi)驅力。教學活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習是提高教學質量的關鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng)造性的創(chuàng)設問題情境，就可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考的能力。
3、重視學生的經(jīng)驗和體驗，加強學生的實際操作的培養(yǎng)
數(shù)學概念是抽象的，而低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數(shù)學概念，構建有關的數(shù)學知識。在教學中我重視讓學生通過實際操作來體會數(shù)學知識的含義，在教學數(shù)的組成時，先讓學生用學具小棒分一分，有幾種分法？每種分法的相同點和不同點？怎樣把這幾種分法既不重復又不遺漏地分出來呢？通過教師的層層引導，學生的實際操作，參與了獲取知識的全過程，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，也為培養(yǎng)學生的推理能力、抽象能力打下基礎。
二、在課堂教學方面
1、引導要恰當
新課程標準特別倡導用具體的.、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生盡快投入數(shù)學活動，使數(shù)學課堂內(nèi)容不再空洞、枯燥，從而拉近數(shù)學與現(xiàn)實生活的距離。是的，在很長一段時間里我一直錯以為熱鬧的開場白就是好的課堂情境，而當我真的聽了吳白霜老師的課，課堂上的效果讓我確信開門見山、單刀直入的方法同樣可以把學生引領到數(shù)學的宮殿。
2、課堂提問要精心設計
在我的課堂上有時候問題提的讓學生不知所措，這時候我往往就會全盤脫出，就是我們所常說的學生啟而不發(fā)了怎么辦？告訴他唄！而當我多次試驗均得不到理想的回答時，我開始學著像白霜老師那樣循序漸進，一步步引導孩子“你仔細想過你剛才所想所做的過程了嗎？你先做了什么？又做了什么？想想！"這里不正充分體現(xiàn)了課改精神，發(fā)展了學生的獨立思考能力，體現(xiàn)了在“做中學”的新理念嗎？這樣簡單的提問就能讓我們能達到這么多的目的，真好！
3、易于操作的評價也是數(shù)學課堂上必不可缺少的。
新課程標準在基本理念和實施建議中對評價問題提出了新的理念與方式。對學生數(shù)學學習的評價，既要關注其對知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。遵循這一理念，我制定了課堂跟蹤激勵法，以小組比賽以及個人比賽的方式，對于課堂積極回答問題積極思考的學生給予及時鼓勵和表揚（我們以收集大拇指和笑臉的比賽方式）。這樣當下課堂上孩子們的積極主動性明顯被提高了。
三、改進措施：
從這次試題可以看出平時的練習中拓展還不夠，有些學生不能適應靈活多變的題型；要教會學生學會傾聽，認真理解題目的要求之后，再去回答問題。
在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進：
1、學生的口算能力還要繼續(xù)加強，提高準確度。
2、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學生在理解的基礎上答題。
3、對攻固練習上多下功夫、補充練習，讓學生盡快適應，掌握知識。
4、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。
5、在教學中，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。
6、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的教學應用中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
7、根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
8、對學困生積極和家長聯(lián)系，多開小灶，讓學習好的學生輔導，促使他們不斷提高。
總之，在數(shù)學教學的這個領域中我發(fā)現(xiàn)我需要改進、反思、學習的東西太多了，所以我堅信，無本之木，只能曇花一現(xiàn)，無源之水，只能激蕩須臾。我一定會學習學習再學習，以便不斷完善自己的課堂教學。
一年級教學反思 篇4
小學語文是一門綜合性特別強的基礎學科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復習時給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復習時，無論是內(nèi)容還是形式，結構體系都應該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。
首先要解決為什么要復習的問題。因為一學期以來學生學習的內(nèi)容很多，許多知識點已經(jīng)疏漏，所以“復習”本身是一種溫習。溫故而知新，也可以說一種補課，把平時的弱點補上去。其次是解決怎樣復習的問題，復習的總體要求應是防止穿舊鞋走老路，即要有新要求和新的延伸。
一、復習課導入要創(chuàng)設情境，增強樂趣，激發(fā)欲望。
由于內(nèi)容是已經(jīng)學過的，學生對于復習的注意力很難向剛學時那么集中，好奇心也會不足，如果教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學生回憶，效果肯定不好。如果注重營造一種寬松、和諧的氛圍，創(chuàng)設適合中年級學生心理特征的情境，那么學生學習時覺得特別輕松、愉快。
1、注重設計方案的設計。復習課前，教師首先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到復習內(nèi)容的題目。然后進行富有創(chuàng)意，將要復習的內(nèi)容做有機的結合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。
2、注重復習方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參加到復習中來，并靈活運用教學方法以及設計一些可以從多角度思考的問題，通過復習，可以發(fā)展學生思維的靈活性。提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學生主動參與復習。例如針對小學生的心理特點，適當參加有趣的編題活動，讓學生更主動地參與復習教學活動。
二、重視生活與語文的實際聯(lián)系
1、聯(lián)系生活，體現(xiàn)知識價值。我們的生活，實踐，處處離不開語文，可以說語文是我們生活中必不可少的一部分。語文不僅僅是一門學科，更是一門語言，是隨時隨地都能用到的東西。所以復習課要選用學生所熟悉的生活實際作為題例，將知識與生活有機結合，還知識本來的面目，體現(xiàn)知識的實際價值。
2、聯(lián)系生活，將知識串聯(lián)。“整理與復習”不是教師簡單的將知識進行機械式的重復，而應引導學生積極主動得將所學知識與原有知識掛鉤，將新知識納入原有的認知結構，使一個個零散的知識串聯(lián)成線，形成更充實的知識網(wǎng)，以便在以后的學習運用中及時靈活的提取。而要達到這一目標，離不開教師的有效引導，教師可設計生活情境，將原有的知識與新知識聯(lián)系在一起，然后知道學生討論交流。
三、復習內(nèi)容要有針對性，開放性，突出實效性
復習時，進行系統(tǒng)的復習和整理，復習的內(nèi)容要有選擇性，針對性，開放性。復習中的練習，不是舊知識的單一重復，要體現(xiàn)知識的綜合性，達到訓練學生思維跳躍性、創(chuàng)造目的性。例如，我把期末復習的內(nèi)容大體分為三部分：一是基礎知識，即字詞句的練習；二是閱讀題；三是寫話題。在復習時注意讓學生主動回憶和整理學過的知識，哪個方面薄弱就進行針對性的練習。又如閱讀復習課，應加強朗讀訓練來提升學生的.閱讀能力，但是，也不能為了朗讀而朗讀，而是每一次的朗讀訓練，都要有明確的目的性，而且，教師指導朗讀時，注意階段性，要正確、全面衡量學生的能力水平，力爭取得好的效果。
四、螺旋上升，有效復習
認知規(guī)律表明：學生的認識四由低到高，由易到難的認知過程，因此雜整個復習過程中應遵循循環(huán)上升的原則，讓知識像滾雪球一樣越來越大。
1、找準鏈接點。教師要找準分類知識之間的鏈接點，圍繞這個點設計有針對性的復習內(nèi)容，并從這個點發(fā)射開來，逐漸增加復習的量和相應的練習難度，以次減緩復習的坡度。
2、注意控制復習的時間，每天復習的量不宜過大，應根據(jù)學生的實際情況來把握。
3、面對全體學生，特別注重補差工作。差生之所以差，就是因為前面拉下了一大截，復習的主要任務是之一實際上是幫他們把這些缺少的知識補起來，引導他們真正掌握牢固。
總之，在整個語文復習中，基礎知識是一個重點，學生見得多，記得多，并能分類整理，才可能得心應手的運用，而我們教師的作用就是引導學生廣泛積累，引導他們靈活運用，相信通過師生的共同努力，一定能為學生打下夯實的基礎，為下一階段的學習做好充分的準備。
一年級教學反思 篇5
學生是學習的主體�！白灾鳌⒑献�、探研”是一種全新的、科學的學習方式，它是學生在教師的啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮個人主觀能動性、小組學習和全班學生的群體作用。由于我班學生的知識水平參差不齊，在這節(jié)課的字詞教學中，我運用了小組合作的`學習方式來彌補這個缺陷，小能交流識記生字的方法，并通過讀一讀，圈一圈、比一比的方法來識記生字。這樣，全員積極參與活動，照顧了全體學生，培養(yǎng)了學生的合作能力，讓學生共同學習，共同發(fā)展，共同進步。
知識來源于生活，生活是知識的源泉。在教學中，我充分利用這一點，讓學生從日常的生活積累，走進生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學也就顯得輕松了許多。
“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為關注人，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課教學中，我和學生成了和諧互動的“師生學習共同體”。如在朗讀時，“是你們先讀，還是我先讀�！薄捌渌瑢W和老師一起當評委？”這些具有親切的語言，真正把教師融入學生之中，形成了一種平等的良好氛圍，對全體學生的關注與尊重、鼓勵與贊賞、引導與幫助，激發(fā)了學生閱讀思考、識字的興趣，做學生紿終處于學習的主體地位。
師生是教學的參與者，他們真誠敞亮自己，彼此欣賞，互相悅納。學生感受到平等、自由、尊重和理解，同時受到關愛、激勵、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。這種人文關懷使教學處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動對話中，師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運用的實踐，談見解，磋感受，挖掘語言的人文底蘊，求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和“媽媽”輕輕地起床，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。
一年級教學反思 篇6
《輕輕地》這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話，怕吵醒爸爸，充滿了和睦的家庭氛圍，是一篇很好的.教育素材，所以在教學理解本篇課文的時候，聯(lián)系學生實際生活進行思想品德教育是關鍵。
在教學《輕輕地》這篇課文時，我充分利用這一點，讓學生從日常的生活積累，走進生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學也就顯得輕松了許多。當學生已經(jīng)熟讀了課文并且理解了“輕輕地”的含義，情感一下子被調(diào)動起來，他們聯(lián)系自己的生活說了很多很多：媽媽下班了在喝茶，我要輕輕地說話不能打擾媽媽休息；爸爸上班累了一天了我要輕輕地做我自己的事不能打擾他……看著同學們已經(jīng)能夠認識到體會家人工作的辛苦并能夠為家人做力所能及的事情，在讓同學們互相評價完畢之后，此時我進一步放手，讓孩子自己去評價課文中的小朋友，這下子同學們已經(jīng)從自己的生活中有了一個情感的體驗，他們就會結合自己的感受來理解課文領悟課文，已經(jīng)不再需要教師以聚居區(qū)引導了。
因此，理解課文，感悟情感，聯(lián)系生活，適度放手讓學生自說自悟才是最重要的。教師只要抓住關鍵問題提問就可以了。
一年級教學反思 篇7
隨著課程改革的逐步深入，學生綜合要求逐步提高，小學低段的數(shù)學教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數(shù)學了，而被多樣、形象、有趣的數(shù)學所代替。如果面對新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石，只能消極的促使學生的厭學情緒早期形成。我作為一名教學一線的工作者，深感壓力重大，積極發(fā)現(xiàn)，營造學生需要學習的空間與條件，在一年的摸索學習中對低段數(shù)學教學有卑微的感受，請共同探討。
一、在情境教學中要會“思”
一年級學生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復多次，也不能達到100%的效果。這樣，教師教的吃力，學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學較難的內(nèi)容時，要積極設置活生生的畫面幫助學生分析性學習，例如：小熊從家去學校，已經(jīng)走了35米，離學校55米，小熊家離學校共有多米？在講這道題時，出示小熊上學去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分？離學校還有55米是哪個部分？生動的畫面不僅吸引了學生，而且明白了蘊含在在熊上學這一鮮活的情景中的數(shù)學道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如一塊積木12元，可以怎樣付錢。這個題的方法多種多樣，但學生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學生在直觀的'演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進行正確的排列給合，輕松的解決問題。
二、在情境教學中要會“靜”
設置有序的情景、場合進行室外教學，會非常有力的增強學生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學一冊數(shù)學方向與位置時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學生在很安靜的情況下帶隊沿右邊從教學一樓走到三樓，再靠右邊下來，這樣往返一趟，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學生真正的體會到上、下、左、右前后的相對性，及方位存于空間的真正含義。
三、在情境教學中要會“動”
教學七巧板相關知識時，我讓學生每人準備好一塊七巧板，讓學生觀察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最��？在明白這些基本知識之后，讓學生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過小組合作，學生獨特構思，拼成的圖案各種各樣，風箏、免子、小狗、小鴨等。讓學生快樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學生的思維動起來，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學小紅和同學排隊一題時，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學排隊從前面數(shù)她是第3，從后面數(shù)是第2，這一隊共有多少人？遇到這類題時，學生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，我就指幾個學生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊，等學生站好隊之后，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。
四、在情境教學中要會“記”
數(shù)學教學中概念性知識是教師最難講解，學生最難接受的問題，尤其對于一年級學生來說，那就更難了。
一年級教學反思 篇8
最新修訂的《小學數(shù)學新課程標準》指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”我個人認為，教學中無論采用怎樣的方式，它們的教學理念沒有變，都是在圍繞新的課程理念在實施。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生主動參與。
現(xiàn)我們正在進行“以學為主，當堂達標”教學模式的摸索與探究，作為最基礎的小學一年級，數(shù)學課堂教學中如何充分應用這種教學模式，真正實現(xiàn)課堂效果的高效，現(xiàn)從以下幾方面談談自己的認識和做法。
一、先學后教。
有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，讓學生自覺主動地參與到學習活動中，觸碰到相關知識點，由此展開對新知的探究，教師只需在旁引導、指點即可，充分體現(xiàn)學生的主體地位。不必過分擔心學生是否能行，學生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著大量的數(shù)學活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學知識解決問題的策略。因此，只要組織引導適當，學生定會送上一份份意想不到的驚喜。
如：在教學《認識立體圖形》一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，課堂的開始，并沒有急于講授，而是通過讓學生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，學生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識。然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生自己感悟了本節(jié)課的知識，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。
二、以學定教。
課堂教學要根據(jù)學生學習需求、學習狀態(tài)和學習方式，合理確定教學目標和教學內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學方法，把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態(tài)融合。好玩是學生的天性，尤其是小學一年級學生，愛說愛動，對自己的行為約束力差。要想調(diào)動學生的積極性，集中學生的注意力，就要創(chuàng)設好的活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，培養(yǎng)學生的特長和興趣。
例如：在一年級上學期《認識立體圖形》這節(jié)課的教學中，我以學生的動手操作作為課堂教學的主線，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。在這節(jié)課中我設計了兩個練習的環(huán)節(jié)：
1、學生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說一說它的名稱。用游戲調(diào)動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，這樣能使學生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，這一組活動的目的.也是幫助學生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、最后一個拓展環(huán)節(jié)，讓學生以小組的形式玩搭積木游戲，學生們“玩”得非常開心，在短短的幾分鐘里，學生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學生能發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體很難滾動的原因，明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等，也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力更是令學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人。正如“新課標”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。
一年級教學反思 篇9
這個學期即將過去，回顧過去的一個學期，有做得好的地方也有很多不足的地方：
我擔任一年級一班班的數(shù)學教學工作。一年級是學生剛剛由幼兒園升入開始接受學校教育，學習習慣還未養(yǎng)成。再加上學生發(fā)展階段的差異，我努力根據(jù)學生的實際情況，采取一些措施，激發(fā)學生的學習興趣，重點放在了培養(yǎng)學生的學習習慣、樹立自信心、引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。現(xiàn)小結如下：
備課。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
上課。創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法�，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
及時復習。學生學的快同時忘得也快，為了牢固掌握學過的知識。，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的特點。
努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新，實踐提供了可能。
注重對后進生的輔導。影響學生成績的因素有很多，對后進生根據(jù)不同因素分層次要求。在教學中注意引導和鼓勵的方法，學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取尋找發(fā)光點的態(tài)度，使每個學生都能找到自己的優(yōu)點。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
做好測試評估工作。。評估不只是看學生學習成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W生學習的心理，作為教師改進教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握，運用知識。
教學工作的不足之處
對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學教學工作還缺乏經(jīng)驗，對學生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調(diào)動家長參與教育，學校家庭的.教育不能形成合力。家校溝通還不夠到位，沒有做到第一時間反饋第一時間了解，對新課標還沒有深入學習沒有深刻理會到學校的對教學工作要求
今后工作計劃
在今后的教育教學中，我要注重個人的業(yè)務學習和提高，總結心得體會、反思，積累、學習教學經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發(fā)展服務。認真落好學校教育工作的要求，做學校和家長了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學工作貢獻自己的量。
在工作中積極的反思，積極的做好小學一年級數(shù)學工作總結，根據(jù)學校的安排認真的安排各項工作。
一年級教學反思 篇10
針對小學一年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？通過觀察我發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。
怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學有些教師還是以競技項目為主，以增強體質為教學目標。
現(xiàn)代教育思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉變：由“重視學會”轉變?yōu)椤爸匾晻䦟W”；由“重視體育技能學習”轉變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”；由“重視技能掌握”轉變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學中就出現(xiàn)了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發(fā)展了嗎？學生的體能得到鍛煉了嗎？
作為基層的體育教師的`總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。班級人數(shù)眾多，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業(yè)，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上有好幾個班上課。學生這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
總之，公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的！
一年級教學反思 篇11
從五年級一下跳到一年級，感覺有些不太適應，原先的教學方法、手段、形式等都不管用了，兩個月的教學讓我感觸頗多。
班里51個孩子來自全國不同的地方，什么樣的孩子都有。其中有一個孩子比較特別，他來自貴州，從他的各方面看得出來他的家境不太好，他跟他爸爸在云和打工，媽媽在老家，爸爸為了生計整天上班，晚上還加班，不上學時就扔他一人在家里，沒人管，也沒人關心，所以他總是那么的好動。上課時，不是動邊上的同學，就是低頭在玩東西，什么東西都是他的玩具，甚至把凳子上的螺絲也擰下來玩，擰完了自己的擰別人的`。下課不是打這個就是打那個，要不就拿別人的東西。抽他讀書時聽不見他的聲音，天天回家的作業(yè)都是空白的收上來的，讓他回家讀書讓家長簽字對他來說他有不簽的特權。這樣的孩子真是讓我傷透了腦筋。剛開始，我用對付五年級學生的辦法去治他，讓他站著上課，從他自己的座位一直站到了我的講臺前，前站站后站站，一點也不管用。后來我就用罰，罰他讀書，罰他寫字，把他留下來，發(fā)現(xiàn)還是不管用，唉，還真是難對付的主。
怎么辦呢？我尋思著。一次在辦公室里看見一個同事拿著一張五角星貼紙，突然我發(fā)現(xiàn)其實是我自己的方式不對，是我自己還沒調(diào)整好自己的角色。第二天我就去買了一些五角星貼紙，上課我也改變了以嚴治班的方式，感覺自己有點像幼兒園的老師了。我對他說如果他一節(jié)課不動別人或者不玩東西，老師就獎他一顆星，下課沒人告他狀就獎他一顆星，能讀一課的拼音獎他一顆星，作業(yè)交來獎他一顆星，這方法還真管用，一天下來他得了三顆星，他高興，我高興，其他小朋友也高興。同時他做得好的地方及時表揚，有進步給予表揚，一段時間表下來，發(fā)現(xiàn)他進步還真不小�，F(xiàn)在雖然他還是比別的孩子好動，但比剛開學那段時間好多了，學習也進步了少，每次抽他讀書他也都會讀了，個別不會讀的我就讓小老師課后教他讀，這樣他挨批評少了，受表揚多了，學習興趣也大了，人也開朗了不少。這真是奇妙！
這個孩子的轉變讓我意識到作為一名老師，要讓孩子適應你的教學，首先你自己先要調(diào)整好自己，去適應孩子的生活，走進孩子的生活，給孩子創(chuàng)設一個寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長。多表揚少批評，對孩子至少是一年級的孩子是很管用的。
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