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五年級英語教材的教學反思
《英語課程標準解讀》指出:“小學階段英語教學的重點要放在聽、說、讀、寫的訓練上,要放在引導學生養(yǎng)成良好的讀音,正確地聽、說、讀、寫習慣和運用英語的習慣上,要放在養(yǎng)成良好的接受英語和學習的習慣上,要放在養(yǎng)成良好接受英語和學習英語的方法上,”針對課程標準提出的要求,下面結合新標準五年級英語教學談一談自已在教學中的一些做法以及建議:
一、立足課標,創(chuàng)造性的使用教材
五年級英語在小學英語中屬于中年級教學,有了三四年級英語教學的鋪墊,應該說易于起始年級,學生已經(jīng)有了一定的學習英語的習慣,如:上課過程中日常用語的使用,不再需要教師過多講解,面對有基礎的學生,教師在教學中更應注重對教材的理解,設計教案時多加入英語學習方法的指導,在第二模塊shopping 中,可利用書中unit 2 game 進行創(chuàng)設性活動,用英語表演購物的過程,以及自制聚會購物單,通過這兩項活動,不僅鍛煉了學生聽說寫的能力,而且又將教材這一文本與學生緊密結合,達到活用教材的目的。五年級英語從單一的單詞教學轉型為句型、語言復合型,在教學句型同時,凸現(xiàn)語音教學。本冊教材從第一模塊到第十模塊介紹了48個音標,兩種時態(tài)以及情態(tài)動詞:can ,can’t, should, shouldn’t 的使用,在教學中,我注重教材內(nèi)容之間的整合聯(lián)系,如六七模塊和第十模塊結合在一起,闡述它們的用法,只用縱觀教材適度調(diào)整,才能真正做到活學活用教材。
二、樹立功能性語言教學觀,注重學生學習興趣培養(yǎng)
功能性語言教學觀,簡單地說就是“為用而學,在用中學,學了就用!毙W英語教學與小學語文教學都是學習語言。語言學習首先是為用而學,因此,小學英語教學要使學生在有興趣、有信心基礎之上,讓他們對語言的基本技能、基礎知識有了解,有所掌握,但要強調(diào)語境化。小學五年級英語中十個模塊呈現(xiàn)了十個不同話題 (london 、shpping、at the weekend possessions、in class、self-assessment、 community、school、feeling、manners)模塊注重語境設置。在教學中,我認為應結合語境創(chuàng)設場景使學生能主動參與教學,擴大學生參與面,調(diào)動學生學習英語的積極性,激發(fā)他們的學習熱情。
三、激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言,使學生自主學習的能力得以發(fā)展
上課一開始,播放每單元 Let’s chant歌謠,讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的教學作好鋪墊。接著,事先將Part B Let’s learn 中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學生到到黑板前來,一名學生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動作表示出來,另一名學生用英語來描述此動作。然后,讓學生再次感受,強化記憶。即全班學生以搶答的形式,再次鞏固和強化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下:教師將以上詞組的圖片貼在黑板上,教師報其中的圖片號碼,全體學生搶答。通過搶答游戲,讓全體學生動起來,避免了機械單調(diào)地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生學習的興趣,同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分,實行了聽力先行,感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系,另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Let’s
talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。在此基礎上,創(chuàng)設各種游戲活動。如:What’s missing?, Matching game, guessing game 等。把學生帶入了真實生活的情境,為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學生的特點,抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘學生的認知和情感,自然地引出新句型。
最后,讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話,能使學生切實感到身邊有英語,從而增強學生運用英語的意識,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
英語教學應提倡“學中用,用中學,學用結合,學以致用”。在教學過程中,學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標,我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中,從而使學生在不斷地學習和使用語言中將語言知識內(nèi)化,為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件,促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
榆中縣韋營初級中學
王海赟
二〇一x年六月二十五日
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