《乘船》教學反思（精選10篇）
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的《乘船》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《乘船》教學反思 1
1、重視學生算法的動態(tài)生成，鼓勵算法多樣化
真正的教學過程是師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成的過程。在嘗試計算的過程中，教師鼓勵學生進行獨立思考，讓學生從自己的生活經驗和思考角度出發(fā)，產生不同的計算方法；并為學生提供交流各自想法的機會，通過交流，讓學生自主選擇適合自己的方法。這體現了學生的主體性，使學生學會思考問題的方法，培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新思維。
2、把計算的.學習與解決問題結合起來
學生學習數學的一個很重要的目的是更好地理解和把握自己生存的世界，解決這個世界中發(fā)生的問題，而解決問題的過程本身就提供著豐富的學習知識和應用知識的機會。本節(jié)課從主題圖中提出問題、解決問題，使學生進一步體會到所學知識與實際生活的密切聯系，切實感受到學習計算的必要性，體會到算法多樣化中的算理。
3、鼓勵學生的獨立思考與合作交流
獨立思考、合作交流是學生學習數學的重要方式，教學中，教師要鼓勵學生在具體活動中進行思考，發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考和交流的過程中，教師提供適當的幫助和點撥，選擇教材和生活中有價值的問題與學生展開討論，以尋找問題的答案。同時培養(yǎng)學生表達和傾聽的習慣，學會與他人進行合作交流。
《乘船》教學反思 2
在本次教學中，學校選了教齡很短的郝老師執(zhí)教。首先，郝老師利用“獎勵紅花”的短暫的口算小游戲，讓學生將以前所學的內容進行復習，同時提高了學生的積極性和學生的口算能力與反應能力。
在本課中，郝老師從“乘船”這個情境引入，讓學生在明白日常生活中是和數學有著緊密聯系的，通過“乘船”這個教材，讓學生學會連減的計算方法和技能，體驗 “去掉、再去掉”的生活經驗，計算方法的`多樣化，激發(fā)數學的興趣，增強學好數學的自信心。連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作被減數。這一環(huán)節(jié)郝老師采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你應該先把哪個數算出來？你是怎么計算的？”本且本節(jié)課郝老師采取了“三人小組”合作的形式，通過交流，討論總結出本組的計算方法和計算結果，這樣一來每個學生都能積極創(chuàng)造和動腦，同時在展示中交流中互相質疑，補充回答，讓學生充分的自主學習。
本節(jié)課中，新授內容時間過于太長，導致最后的數學題練習時間太短，練習次數太少，教材上的問題“哪艘船接剩下的合適？”相信在以后的教學中，郝老師同樣的錯誤不會在發(fā)生。
作為新教師多多磨練，才能更好的提高自身的教學能力和教學水平！
《乘船》教學反思 3
現代交通運輸與人們社會生活的關系越來越密切。從學生的實際出發(fā)，乘車是他們與交通運輸發(fā)生的最經常的聯系，因此，課程把這部分內容單列標題，進行比較詳細的講述。這是本課的教學要點。本課由兩部分組成：
1）學習乘公共汽車；
2）學習乘輪船和火車。
課文以一個小學生能夠獨立乘車為標準，從看簡單的交通圖、看站牌、上車后注意事項三個方面講述了乘公汽車的常識。關于乘輪船和火車的內容，課文采取了略寫的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車時應注意的、帶有共同性的問題表達了出來。在教學這一內容時，我以學生已有的經驗為基礎，以情境教學為手段，通過合作、探究與自主建構，實現學生對新知識的掌握。應該說，乘車對于學生來說是非常熟悉的生活，但在長途旅行時，大多數小學生都是在父母的帶領下乘車乘船。如何獨自乘車或乘船對于小學生來說還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經驗，展示自己體驗、探究的成果，在此基礎上再進行歸納講述。對于學生沒有考慮到的，我適當的用小故事和課件加以引導，使他們在教師的指導下，在自主、合作、探索中學會乘車和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對這節(jié)課的兩點反思：
首先，學生通過獨立思考，用估算的'方法解決這個問題，并讓學生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養(yǎng)學生的估算意識和語言表達能力。
其次，每個學生都有自己的算法，但最恰當的算法，應該是學生經過自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒有直接指出該用哪種方法，而是讓學生在體驗、比較和反思的過程中發(fā)現其中的規(guī)律，讓學生從剛開始的反對到最后達成共識， 表現出教師對學生獨立思考的成果的尊重，表現了教師對延遲評價的合理運用。以及對于鼓勵算法多樣化的充分體現。
《乘船》教學反思 4
這節(jié)課是我來東北育才學校新教師轉正課。我非常的珍惜這次機會，精心準備，反復請教各位領導老師，多次試課，力爭把這節(jié)課講好。也收獲了很多。
本課時的教學目標：探索并初步掌握100以內數連減的計算方法；發(fā)展初步的估算意識和能力。通過問情景使學生感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。在活動中獲得體驗，建立學好數學的自信心。針對這一教學目標，我設計了四個教學活動。一是情景再現《乘船》讓學生在經歷乘船的情景中抽象出數學問題。（有多少人不能上船？）在情景再現后，我讓學生估計一下，兩艘船能不能裝下？并說說為什么？意在讓學生把兩艘能裝多少人合起來。再與92人相比，從而推斷出：裝不下。緊接著問：那么有多少人不能上船呢？學生很快發(fā)現：92人中上和諧號44人，上希望號26人，剩下的就是不能上船的人數。寫出算式：92-44-26= 在算出得數后，說說還可以怎樣算？學生很快就想到了。緊接著問：哪艘船返回接剩下的人最合適？這就更加貼近學生的生活實際。則需要把剩下的人數和兩艘船各裝多少人比較學生很快反應出應該用希望號，這樣剩下的座位少。在這一教學環(huán)境中，我力求緊密聯系生活實際，充分體現數學來源于生活，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和觀察思維的良好習慣。
這節(jié)課的優(yōu)點有：
一、課前進行口算比賽，帶領學生復習不進位加法。利用“開火車”激發(fā)他們對數學的濃厚興趣。接著進行湊十口訣小游戲，為之后學習湊十法做鋪墊。一邊拍手一邊回答老師的問題，效果不錯。
二、根據坐船出游去智慧島情景提出一個數學問題，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)他們思考。根據圖片自己提出數學問題。學生這方面的能力很好。
三、學生口述算法的過程表現的很好。低年級的教學中一定要注重學生的語言表述，培養(yǎng)孩子能把自己的想法說出來。在平時的教學中，我很注重對孩子這方面的培養(yǎng)。在進行豎式計算的過程中，孩子們的表達能力很強，算法說的既準確又流暢。
四、題目設計的比較巧妙。環(huán)環(huán)相扣。先進行基礎的豎式計算，然后進行估算比較的練習，還設計了讓學生根據超市買水買吃的'自己編一道連減法的應用題，順便復習購物的知識。最后設計了一道圖形算式的題目，結合本節(jié)連減的知識點。學生口述算法說的很好。
六、課堂氣氛非常好，時間掌握的也很好。
七、課堂中間的律動選擇了孩子喜歡的幸福拍手歌，孩子們跳的非常的可愛。孩子都得到了放松，為繼續(xù)學習打好了基礎。
這節(jié)課也有很多的不足之處還需要我再努力改進：
一、課堂設計很規(guī)范，但是缺乏新意。對于計算的課程如何創(chuàng)新，怎樣才能有大的飛躍，值得我去深深的思考。
二、自己的板書還應該在規(guī)范一些，要時刻注意自己的教學對象是一年級的學生，注意書寫規(guī)范。
三、教師在上課的時候要注意語音語調的起伏變化。一年級學生年齡小，注意力容易分散，教師要運用聲情并茂的方法吸引孩子的注意。
來到東北育才實驗學校，讓我真切的體會到這所學校的優(yōu)秀！這里的每一個老師都非常盡心盡力的工作，他們業(yè)務能力強，工作積極性高，深深的熱愛著教育崗位！真心的愛每一個孩子！我也一定努力向育才的老師學習！努力豐富自己的專業(yè)知識，學習業(yè)務，努力的講好每一節(jié)課！做一名合格的教育工作者！我熱愛這份工作！也會一直的努力下去！
《乘船》教學反思 5
本節(jié)課的教學目標是探索并初步掌握100以內數的連減計算方法，發(fā)展學生的估算意識和能力，并通過情境讓學生感受到數學與生活的密切聯系，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。在教學過程中，我設計了幾個關鍵的教學活動來達成這些目標。
首先，我通過“乘船”這一情境引入新課，讓學生在模擬乘船的過程中抽象出數學問題。我提問：“有多少人不能上船？”并引導學生通過估算來判斷兩艘船是否能裝下所有人。這個過程不僅讓學生復習了之前的數學知識，還培養(yǎng)了他們的估算能力。
其次，我注重學生的獨立思考和合作交流。在解決“有多少人不能上船”這個問題時，我鼓勵學生從自己的生活經驗和思考角度出發(fā)，產生不同的計算方法。然后，我為學生提供交流各自想法的機會，讓他們在交流中自主選擇適合自己的方法。這體現了學生的主體性，也培養(yǎng)了他們的`自信心和創(chuàng)新思維。
然而，在教學過程中我也發(fā)現了一些問題。例如，在新授內容部分，我花費的時間過長，導致最后的數學題練習時間太短，練習次數太少。這在一定程度上影響了學生對新知識的掌握和鞏固。因此，在未來的教學中，我需要更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和練習。
另外，我還注意到學生的板書書寫需要更加規(guī)范。由于教學對象是一年級的學生，他們的書寫習慣還在形成中，因此我需要時刻提醒他們注意書寫規(guī)范，以培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
總的來說，本節(jié)課的教學過程比較順利，學生也表現出了較高的學習積極性和參與度。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力改進自己的教學方法和手段，以更好地提高學生的學習效果。
《乘船》教學反思 6
《乘船》這節(jié)課主要側重于問題解決，通過具體的情境來引導學生探索并提出問題、解決問題。在教學過程中，我深刻體會到了情境創(chuàng)設的重要性以及學生主體性的發(fā)揮。
首先，我通過“乘船”這一貼近學生生活的情境來引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。在情境中，我引導學生觀察并提出問題：“兩條船一共能坐多少人？還有多少人不能上船？”這些問題都是學生根據情境自發(fā)提出的，體現了他們的問題意識。
其次，我注重培養(yǎng)學生的估算能力和算法多樣化。在解決“有多少人不能上船”這個問題時，我鼓勵學生進行估算，并引導他們用不同的方法來計算。這個過程不僅培養(yǎng)了學生的估算意識，還讓他們體會到了算法多樣化的魅力。
然而，在教學過程中我也發(fā)現了一些需要改進的地方。例如，在引導學生提出問題時，我有時過于急躁，沒有給學生足夠的時間去思考。這在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展。因此，在未來的教學中，我需要更加耐心地引導學生，給他們足夠的時間和空間去思考和探索。
另外，我還需要更加注重學生的語言表達能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我發(fā)現有些學生在描述自己的算法時表達不夠清晰流暢。因此，我需要加強這方面的.訓練，讓學生在平時的學習中就能注重語言表達的準確性和流暢性。
總的來說，《乘船》這節(jié)課讓我深刻體會到了情境創(chuàng)設和學生主體性發(fā)揮的重要性。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力改進自己的教學方法和手段，以更好地提高學生的學習效果和培養(yǎng)他們的數學素養(yǎng)。
《乘船》教學反思 7
在教授《乘船》這一課時，我深刻體會到情境教學在數學教學中的重要性。本課通過模擬乘船的情景，讓學生在熟悉的生活場景中抽象出數學問題，如“有多少人不能上船？”等問題，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還讓他們意識到數學與生活的緊密聯系。
在教授過程中，我注重引導學生從實際情境中發(fā)現問題、提出問題，并鼓勵他們通過小組合作、自主探究的方式解決問題。例如，在解決“還有多少人不能上船？”這一問題時，學生需要先估算兩艘船的載客量，再與總人數進行比較，最后通過連減計算得出剩余人數。這一過程不僅鍛煉了學生的估算能力和計算能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和問題解決能力。
同時，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在課堂節(jié)奏把握上，我過于注重新知的傳授，導致最后的練習環(huán)節(jié)時間略顯緊張，學生練習的次數不夠充分。此外，在板書設計上，我雖然力求簡潔明了，但仍需進一步提高板書的規(guī)范性和美觀性，以更好地吸引學生的'注意力。
為了改進這些不足，我計劃在今后的教學中更加注重課堂節(jié)奏的把握，合理分配各個環(huán)節(jié)的時間，確保學生能夠充分練習和鞏固所學知識。同時，我還將加強板書設計，提高板書的規(guī)范性和美觀性，以更好地輔助教學。
通過這次教學反思，我深刻認識到情境教學在數學教學中的重要作用，也意識到自己在課堂節(jié)奏把握和板書設計等方面的不足。我相信，在今后的教學中，我會不斷總結經驗，改進教學方法，提高教學水平。
《乘船》教學反思 8
《乘船》一課的教學讓我深刻體會到，將數學知識融入生活情境，能夠有效提升學生的學習興趣和參與度。本課通過模擬乘船的場景，讓學生在熟悉的情境中抽象出數學問題，如計算剩余人數等，這不僅讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，還激發(fā)了他們探索數學奧秘的熱情。
在教學過程中，我注重引導學生通過觀察、比較、分析等方式，自主探索解決問題的方法。例如，在解決“哪艘船接剩下的合適？”這一問題時，學生需要先比較兩艘船的載客量和剩余人數，再做出判斷。這一過程不僅鍛煉了學生的邏輯思維和問題解決能力，還培養(yǎng)了他們的自主學習和合作探究能力。
同時，我也注重培養(yǎng)學生的估算意識和語言表達能力。在解決乘船問題時，我鼓勵學生先估算兩艘船能否裝下所有人，再精確計算剩余人數。通過估算和精確計算的對比，學生能夠更深刻地理解估算的意義和價值。此外，我還注重引導學生用清晰、準確的語言表達自己的算法和思路，這不僅有助于培養(yǎng)他們的語言表達能力，還能讓其他同學更好地理解和學習。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。例如，在課堂互動方面，我有時過于關注教學進度，而忽略了部分學生的發(fā)言和提問。這可能導致部分學生無法充分表達自己的'想法和疑問，影響他們的學習效果。為了改進這一問題，我計劃在今后的教學中更加注重課堂互動，鼓勵學生積極發(fā)言和提問，及時給予反饋和指導。
通過這次教學反思，我深刻認識到將數學知識融入生活情境的重要性，也意識到自己在課堂互動等方面的不足。我相信，在今后的教學中，我會不斷總結經驗，改進教學方法，為學生提供更加生動、有趣、高效的數學課堂。
《乘船》教學反思 9
《乘船》這節(jié)課主要側重于問題的解決，通過具體的乘船情境，讓學生理解兩步計算的問題，并將其分解成兩個簡單的、學生熟悉的一步計算的問題來解決。同時，這節(jié)課也強調了估算意識的培養(yǎng)，讓學生在情境中感受到估算的必要性。
在教學過程中，我首先通過提問的方式，引導學生觀察乘船情境圖，并提出數學問題。學生很快能夠根據情境提出“還有多少人不能上船”的問題。接著，我鼓勵學生進行獨立思考，嘗試用估算的方法解決問題，并充分發(fā)表自己的估算方法。這一過程有利于培養(yǎng)學生的估算意識和語言表達能力。
在算法多樣化的體現上，我尊重了學生的獨立思考成果，沒有直接指出哪種算法最優(yōu)，而是讓學生在體驗、比較和反思的過程中發(fā)現其中的規(guī)律。學生通過交流、討論，自主選擇適合自己的算法。
然而，這節(jié)課也存在一些不足之處。首先，課堂設計雖然規(guī)范，但缺乏新意，對于如何創(chuàng)新計算課程，我還需要深入思考。其次，在板書方面，我還需要更加規(guī)范，時刻注意自己的教學對象是一年級的學生，注重書寫規(guī)范。最后，在上課時，我需要注意語音語調的起伏變化，以吸引學生的`注意力。
通過這次教學，我深刻認識到，數學教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力，豐富自己的專業(yè)知識，提高教學水平，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
《乘船》教學反思 10
《乘船》這節(jié)課的教學目標是探索并初步掌握100以內數連減的計算方法，同時發(fā)展學生的估算意識和能力。在教學過程中，我通過創(chuàng)設乘船情境，讓學生在具體的情境中抽象出數學問題，并嘗試用連減的方法解決。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我在課前進行了口算比賽，帶領學生復習了不進位加法，為之后的.學習做了鋪墊。在課堂上，我通過提問、引導的方式，讓學生逐步深入理解連減的計算方法和算理。同時，我也注重培養(yǎng)學生的語言表述能力，鼓勵孩子能把自己的想法說出來。
在算法多樣化的處理上，我尊重了學生的不同算法，并引導他們通過交流、討論，自主選擇適合自己的方法。這一過程不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，還促進了他們之間的合作交流。
然而，這節(jié)課也存在一些問題。首先，新授內容時間過長，導致最后的練習題時間不夠，練習次數太少。其次，在課堂設計方面，我還需要更加注重創(chuàng)新，以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。最后，在板書和語音語調方面，我也需要更加注意規(guī)范性和起伏變化。
通過這次教學，我深刻認識到，數學教學需要注重學生的主體性和實踐性，讓學生在具體的情境中學習和理解數學知識。同時，教師也需要不斷反思和改進自己的教學方法和手段，以提高教學效果和學生的學習興趣。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力，為學生的數學學習提供更好的指導和幫助。
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