《分子、原子》教學反思（精選12篇）

　　我們都知道，保持物質化學性質的基本粒子有三種——分子、原子、離子。以下是小編給大家整理的《分子、原子》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。

　　《分子、原子》教學反思 1

　　分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對初學化學的初中學生來說的確有些抽象、難明。學生學起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應用。如何讓學生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學生掌握好分子、原子的知識，如何使學生運用好分子、原子的知識，教學中從多個側面讓學生去感覺，去體會，去認知，去學習。

　　一、高科技，展示微觀世界，展示分子、原子

　　分子、原子這些名詞學生雖然已經(jīng)聽說進，但并沒建立這些概念。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑�，F(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。通進對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學生眼前，使學生認識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。

　　二、做好實驗，為學習分子、原子建立感性認識

　　教材中安排了一個紅墨水擴散和用注射器抽取空氣和水的對比實驗的兩個學生實驗。教師演示了等體積水和酒精的混合實驗。初中學生對實驗的興趣高，多一個實驗會更為興奮。通過學生親自實驗、觀察，建立感性知識，認識到的紅墨水擴散是分子運動的結果。從而為學生學習分子、原子的知識奠定事實基礎。

　　三、圖片引導，抽象變形象，微觀變宏觀

　　運用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導學生去認知、去分析、去理解�；瘜W反應中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的'東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。

　　四、回歸生活，體會知識的應用,知識的力量

　　學了分子、原子的知識沒有只停留在解釋幾個實驗現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當勞、肯得基會聞到相關的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運動。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔。不惜時間列舉生活中學生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學，讓學生學以致用，去體會知識在生活中的應用，體會知識的力量。

　　但同時也存在著不足：不能很好的把握自己的教學情緒，容易受到學生的影響。以后要在教學中逐步的改進和完善自己。

　　《分子、原子》教學反思 2

　　我們都知道，保持物質化學性質的基本粒子有三種——分子、原子、離子。教學中先出現(xiàn)分子，然后才陸續(xù)出現(xiàn)原子和離子。當教學中出現(xiàn)了原子、離子之后，就必須向學生提出：保持物質化學性質的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當這時，學生就很容易將這三種微粒進行比較。這對初中學生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學生理解起來就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學生會問：“老師，分子是保持物質化學性質的最小粒子，那原子呢？”這時，我就要用許多相關的內容去給他們解釋�？珊芏鄷r候學生聽后，從他們的.表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。因為對于初中學生而言，他們剛剛接觸化學知識，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現(xiàn)在的農村教學，還沒有達到能把課件制作、網(wǎng)絡教學帶到課堂去幫助學生們“想象”的程度。

　　其實，我認為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當它們直接構成物質時，才能保持這種物質的化學性質。根本不能把它們放在一起進行無關的大小比較，還給學生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質化學性質的一種微粒。這種說法最恰當不過了，因為保持物質的化學性質的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學生理解起來也容易接受了。

　　“原子”的定義是：原子是化學變化中的最小粒子。

　　我感覺這種說法欠妥。因為當我給學生講到“離子化合物和共價化合物”時，對于水和NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了形成共用電子對和電子的轉移的情況。結果，課后有的同學就問我：“老師，不是說原子在化學反應中不能再分了嗎？那2H2+O2=2H2O這個反應中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉移了呢？”我木然。因為事實確實如此。

　　所以，我認為，在初中化學的學習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的定義，能夠幫助他們去更容易理解、接受這些微觀粒子，是很必要的。

　　《分子、原子》教學反思 3

　　這一節(jié)教學內容幾乎是全新的，是學生從未接觸過的內容。在明確了本課題的教學任務后，教師要認真分析學生的具體情況，因材施教，切勿任意“拔高”。

　　在教學中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，并在多媒體上展示相應的圖片，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學生身邊的事例著手，利用學生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學生的學習興趣。其次，引導學生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動手進行實驗探索分子的性質。以苯分子的圖示和水分子的`質量及一滴水中的分子數(shù)目讓學生直觀的感到分子的質量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實驗比較驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。并用多媒體向學生展示固體、液體、氣體的動態(tài)模型，把微觀粒子變得直觀，提高了學生的空間想象能力，進一步加深了學生對物質是由微觀粒子構成的理解。在整個過程中，都以探究教學為主線，不斷發(fā)展學生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學生對知識的理解，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信心。

　　本節(jié)課的亮點是：在教學中充分利用多媒體展示，將抽象的粒子具體化、生動化。如物質的三態(tài)變化，通過動畫演示，學生一下子明白了分子之間是有間隔的，也同時讓學生知道了物質熱脹冷縮時分子的大小體積也不會變，初步建立物質是微觀的思想。課堂練習制成幻燈片，知識容量大，學生注意力集中，對當堂知識的鞏固起到了非常好的效果。

　　《分子、原子》教學反思 4

　　一、分子運動的活動探究中應注意的問題

　　如課本50頁“圖3-8”所示，有關分子運動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動進入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴展成如此的設問：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因為眾所周知，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會是氨分子（NH3）。然而，就當前學生有限的`知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。所以，這里是一個教學難點，難就難在目前無法讓學生簡易認清問題所在！因此，在教學引導上只能采取不深化的回避策略。

　　將來，當學到“第十單元酸和堿”的相關內容時，再提出這一問題，那時就不失為一道培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的好題目。

　　二、與本課題相關的其它實驗

　　1．在細長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴散的現(xiàn)象。說明分子間有間隔；分子在不停地運動著。

　　2．在大燒杯內，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停地運動著；分子間有間隔；分子是保持物質化學性質的最小粒子。

　　3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停運動著；分子間有間隔；分子是保持物質化學性質的最小粒子。另外，還可討論當實驗中出現(xiàn)無現(xiàn)象時，分析操作可能出現(xiàn)的問題。

　　《分子、原子》教學反思 5

　　分子和原子的概念是初中化學進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學變化的實質，感覺效果較好，特記錄如下：

　　多媒體教學給我們傳統(tǒng)教學帶來前所未有的好處，但是有的時候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的`效果。分子與原子很多老師用多媒體動畫演示化學變化的微觀過程，感覺效果不錯。課之前，我也做了非常好的課件，但是上課前，我準備還是不用課件講了，因為這樣會分散學生的注意力，因為我們的學生上課時走神的較多。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構成的”，學生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內容，從多個側面讓學生去感覺、去體會、去認知、去學習“分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質間的關系：物質是由分子或者原子構成的，分子是由原子構成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質化學變化的實質，這樣一總結，學生完全掌握和理解了，整體效果很好！

　　《分子、原子》教學反思 6

　　《分子和原子》一課是初中化學進入微觀物質世界的第一課。從本課開始，學生將對微觀物質世界有所了解。而微觀物質世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學方法和教學手段，利用學生已有的知識和身邊的實例引導學生尋求科學答案，促使學生由感性認識過渡到理論認識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質，使學生初步了解這些變化的微觀實質。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學生抽象思維能力，激發(fā)學生濃厚的探究欲望。

　　反思本節(jié)課的教學，在教學方法和手段的'運用上，有以下幾處是在教材的基礎上稍加改進，收到了較好的效果。

　　1、品紅擴散實驗的改進

　　在教材上品紅擴散實驗的基礎上，我又增加了一個對照實驗---

　　熱水中品紅擴散的實驗。當觀察到熱水中品紅迅速擴散的現(xiàn)象時，學生忍不住地驚呼。通過對照實驗，學生不僅能體會到分子不斷運動，并且為后面的分子運動速率與溫度有關內容埋下伏筆，可謂一舉兩得。

　　2、氨分子擴散實驗的改進

　　書本上的氨分子擴散實驗是在燒杯中完成的。我們將此實驗稍加

　　改進后命名為“鐵樹開花”。在能得出相同的結論的基礎上，鐵樹開花的神奇現(xiàn)象帶給了學生視覺上的沖擊。學生對此印象深刻，記憶也一定會長久的。

　　3、小游戲的引用

　　當學生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能

　　用分子原子觀點解釋物理變化和化學變化的本質區(qū)別。此時我以剛剛做過的通電分解水的實驗為例，領著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學生一起雙手握拳高舉在頭的兩側，模擬成一個個小白兔，代表一個個水分子。當我把燈打開表明通電后，一個個小白兔先是拳、頭分離，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個班級都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請了兩名完成得非常好的同學上臺表演，臺下了熱烈的掌聲。同學們都陶醉在剛剛結束的游戲中，此時適時地領著大家歸納總結，輕松地解決了從分子角度上理解化學變化的困難。

　　本節(jié)課完成后，教學成功的喜悅伴隨了我很久。通過檢測，學生的課堂達標率較高。而這些源于集體備課基礎上的個人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對教學過程的精心設計及恰當?shù)剡\用教學方法和手段。

　　《分子、原子》教學反思 7

　　我認為新的教學理念要求我們要通過分子原子這一課題幫助學生用粒子的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。所以我們幾個人對《分子和原子》這一課題的設計構思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于學生的理解接受。

　　本節(jié)課知識內容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學概念和知識點生動具體化才能更容易被學生接受和理解，在本節(jié)課后我詢問了部分同學感受，普遍感覺分子概念比較抽象，分子特點部分例子不好理解。由此我建議在教學本節(jié)內容時可適當補充簡單生動的演示實驗，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學生聞氨水刺激性氣味證明分子在運動等。讓學生更容易理解分子特點，激發(fā)學生學習化學的'興趣。

　　另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結合教師設計的有關動畫效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時學生便能體驗到化學變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質分子的過程，為深刻理解化學變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設計的填空題，為學生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關系和根本區(qū)別，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

　　我覺得本節(jié)課不足之處：本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。因此在教學中需要我們教師引導學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

　　《分子、原子》教學反思 8

　　我在教學過程實施當中，主要采用探討、研究、學生實驗、分組比賽等參與教學，效果較好。具體表現(xiàn)為以下幾點：

　�。ㄒ唬┗钴S的分組比賽形式進行嘗試教學。它有助于調動學生的積極性，激發(fā)興趣和動力。學生在比賽學習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的.。

　　（二）是采用探討、研究和學生參與實驗來進行教學。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關問題，充分尊重和體現(xiàn)學生的能力及結論。向“民主化”方向發(fā)展。體現(xiàn)以學生為主的原則，施行合作學習，交流探討。從而擴大學生的知識面，培養(yǎng)和增強其能力。例如，在教學中對“分子基本性質”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。老師應從原來的扮演“演員”的角色向“導演”發(fā)展。這樣學生學得輕松、愉快，能親身體驗并學會方法，無形中培養(yǎng)了學生各方面的能力。

　�。ㄈ�）在引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設伏筆。精心設計教學內容，把知識點以問題形式存在，讓學生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。

　　當然，本次課堂缺點和漏洞也很多。比如由于化學實驗的成分較多，導致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。只因本人的教學水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學是一門藝術，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質和基本功。

　　《分子、原子》教學反思 9

　　這節(jié)課，我認為董老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設計教學過程和教學目標，收到了良好的教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　首先，本節(jié)課的導入就將學生的學習興趣和探究欲望激起：學生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構成物質的微小粒子：分子和原子提出來了。

　　第二，對分子特征之一：分子的質量和體積都很小這一知識點的提出，運用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質量和體積很小；對分子是不斷運動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生親自通過實驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會小于50l。將宏觀和微觀恰當?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。

　　董老師對分子及原子概念的提出，是從學生已有的知識基礎出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導學生去思考總結在這兩個不同的變化過程中，水分子及構成水分子的.氫原子、氧原子有無變化。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學生。

　　最后的知識網(wǎng)絡總結對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用。

　　當然，本節(jié)課董老師若將最后知識網(wǎng)絡的提出讓學生總結及在教學過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會更好。

　　以上是我的一些粗淺看法，如有不當之處，懇請批評與指正。

　　《分子、原子》教學反思 10

　　分子和原子的概念是初中化學進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，所以，我將會在課堂中利用有趣的化學實驗來引起學生的興趣，調動他們學習的積極性。爭取使學生能夠順序的開始微觀世界的學習！

　　本節(jié)課基本順序完成，課堂教學效果更好，學生的參與度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學反思分享如下：

　　在教學過程中，我首先創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。為了引入微觀粒子一分子，原子的真實存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起學生的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過展示”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來更深入的認識分子，原子是真實存在的。然而，在整節(jié)課的教學中，利用多媒體的教學手段，增強教學的直觀性效果，再通過演示實驗，比如“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓學生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識，又能激發(fā)學生的好奇心。

　　另外，以學生為主體的分組探究實驗更是讓學生融入到課堂中來，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時候，沒組通過利用注射器來擠壓等體積的沙子，水，空氣來得出結論，讓他們自己動手來探究從而獲得知識，不僅提高了他們來課堂中的參與度，也使他們獲得學習的成就感，有利于以后更好的學習。

　　本節(jié)課的成功之處有；

　　1，課堂以探究教學為主線，探究實驗貫穿其中，能夠引起學生的`興趣；

　　2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識具體化，復雜知識明了化，易于學生接受，理解；

　　3，進行分組實驗，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學生的探究興趣，啟發(fā)學生的思考。

　　不足之處；

　　1，進行演示實驗的時候沒有照顧后排學生，導致一部分學生沒有觀察到實驗現(xiàn)象；

　　2，板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質的作用；

　　3，本節(jié)課內容較多，概念性強，限于時間，留給學生思考的時間很少，概念的挖掘不到位。

　　我會總結成功的經(jīng)驗，改進自己的不足，繼續(xù)努力，虛心學習，在以后的教學中有更大的進步。

　　《分子、原子》教學反思 11

　　在本節(jié)課中有一個酚酞與濃氨水反應的實驗，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質”，然后在做實驗，從而說明分子在不斷運動；而是以“小魔術”的形式進行導課：先展示兩瓶無色液體，然后各倒入兩個燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會其中一個燒杯內的無色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學生的興趣，然后鼓勵他們大膽猜想，并用實驗驗證自己的猜想是否正確，這樣學生通過實驗得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見的粒子”的.結論，在進一步研究這種粒子的性質。

　　在驗證分子之間有間隔時，用等體積的酒精與水混合，學生做完演示實驗后，我沒有像以前上課時直接問“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是故意很嚴肅地說：“剛才做實驗時誰偷著喝酒了？”他們當然沒喝，也就不會承認了，這是我再說：“誰能做一回福爾摩斯，把這個案子給破了？”這樣就引起了全部學生的注意，教學效果明顯比以前好，而且對這個實驗印象深刻。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的實驗來說明分子之間有間隔。因為根據(jù)以前的教學效果來看，做完等體積的酒精與水混合的實驗后，學生雖然看不見分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個性質，也會用這個例子來說明分子的這條性質；反而是做了上述那樣的實驗后，給學生造成誤導。因為他們對親眼看見的事實印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時，一部分學生就把它當做正確答案。

　　在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質的分子間間隔時，我又補充了“比一比誰的力氣大”（注射器實驗），學生很容易就接受了。

　　但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時，我只是讓學生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。

　　《分子、原子》教學反思 12

　　在教學中，我首先利用噴灑空氣清新劑，聞到花香，讓學生用手對著臉扇風的感受，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學生身邊的事例著手，認識到物質由粒子構成，只要細心觀察，就能感知到它的存在。利用學生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學生的學習興趣。

　　其次，引導學生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并進行實驗探索分子的性質。以苯分子的圖示和水分子的質量及一滴水中的分子數(shù)目讓學生直觀的感到分子的質量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙。

　　最后，選擇六位同學表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀過程。使得變抽象的微觀知識更為形象，讓學生更加深刻體會，化學變化的實質在整個過程中，都以探究教學為主線，不斷發(fā)展學生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學生對知識的理解，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學生體驗到了探究活動的.過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信心。

　　成功之處：

　　1、學生試驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思考，同時增強了學生的有關基本操作能力;

　　2、這一課題中由于聲畫、型、文并茂，形象活潑，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，學生能體驗到化學變化實際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程，為深入理解化學變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊;

　　3、最后設計的習題，為學生理順了用分子原子觀點說明物理變化、化學變化的根本差別，也理順了分子和原子的概念、關系和根本差別，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

　　不足之處：

　　本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用適當?shù)恼Z言去描寫。因此在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描寫問題，培育學生透過現(xiàn)象看本質，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

　　從這節(jié)課的教學中我感受到：

　　1.我們的概念教學一定要遵照學生的認知習慣。

　　2.我們的講解一定要從生活中來，向生活中去。

　　3.把握大綱，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù)。

　　具體來說就是：

　　1、學生的認知習慣是由淺入深，步步深入，不能空想一口吃個大胖子，一步到位的想法在中學教學中不可能實現(xiàn)的。

　　2、學生接受知識的道路是“先建模，再抽象，最后才運用，而且運用的時候一定要小步走，逐漸提高”。

　　3、化學學習不能脫離生活，要多舉例子，從中找到規(guī)律，切記不可過于抽象。

　　4、還要適當進行知識融合，到了一個階段，就要利用近期所學的新知識對舊知識進行升級。

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