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《bpmf》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-03 22:24:56 教學(xué)反思 我要投稿

《bpmf》教學(xué)反思(通用15篇)

  身為一名人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的《bpmf》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《bpmf》教學(xué)反思(通用15篇)

  《bpmf》教學(xué)反思 篇1

  學(xué)完六個(gè)單韻母,開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個(gè)聲母之認(rèn)識(shí)這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音,所以大都能讀準(zhǔn)確,只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb,9字反寫(xiě)ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過(guò)孩子們的`踴躍發(fā)言,那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

  在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點(diǎn)名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候,我再采用開(kāi)火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來(lái),除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫(xiě)bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)及順序,再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述,先空書(shū),再在練習(xí)本上寫(xiě)。這樣,學(xué)生能很好地掌握書(shū)寫(xiě)格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來(lái)比較困難,需要個(gè)別指導(dǎo)。

  不過(guò),在教讀音時(shí),因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò),于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車時(shí)自己在下面發(fā)音,這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。

  課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思,有些細(xì)節(jié)問(wèn)題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在對(duì)比bp時(shí),我讓學(xué)生分析它們像什么?有的學(xué)生說(shuō)b像廣播,p像氣球,我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有細(xì)想,后來(lái)一想,q不是也像氣球嗎?這個(gè)問(wèn)題在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。

  《bpmf》教學(xué)反思 篇2

  學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí),我覺(jué)得“聽(tīng)”是萬(wàn)分重要的。有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,一半原因是沒(méi)有聽(tīng)準(zhǔn)。因此在教學(xué)本課時(shí),我還是首先關(guān)注學(xué)生的聽(tīng),其次看老師的口型,最后才是發(fā)音。在教學(xué)這四個(gè)聲母時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生回顧6個(gè)單韻母,在發(fā)準(zhǔn)bpmf時(shí),學(xué)會(huì)聲母與單韻母的`拼讀。

  學(xué)會(huì)拼讀,我引用課本上的插圖,讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,如“八只大雁”“上山坡”……用詞語(yǔ)中的字來(lái)引出要學(xué)習(xí)的音節(jié)。在學(xué)生發(fā)音時(shí),我強(qiáng)調(diào)音節(jié)落在“a”的音上。這樣學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確多了。通過(guò)學(xué)生齊讀,小先生領(lǐng)讀等方式,學(xué)生能讀的標(biāo)準(zhǔn),拼讀的流暢。利用文本學(xué)習(xí)音節(jié)時(shí),不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛,簡(jiǎn)短地介紹大雁。用大雁的守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)合作,一起飛往南方,來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,做班級(jí)的小主人,有集體榮譽(yù)感。個(gè)別學(xué)生對(duì)于“u”的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,不到位,我利用邊發(fā)音邊用手勢(shì)的方法,讓學(xué)生看手勢(shì),注重口型,發(fā)好“u”這個(gè)音。同時(shí)在拼讀“fu”的音節(jié)時(shí),讓學(xué)生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變,還是落在“u”音上。

  整節(jié)課下來(lái),還是又些不盡人意的地方。有的學(xué)生打不起精神來(lái),有的學(xué)生濫竽充數(shù),如果增加點(diǎn)小游戲之類的朗讀比賽,學(xué)習(xí)氣氛會(huì)濃厚點(diǎn),課堂也會(huì)活躍些,學(xué)生會(huì)學(xué)的更認(rèn)真,更扎實(shí)點(diǎn)。

  《bpmf》教學(xué)反思 篇3

  本課我安排了兩課時(shí),第一課時(shí)講授聲母bpmf的發(fā)音和書(shū)寫(xiě),以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)講授bpmf和韻母組成的`兩拼音節(jié)拼讀以及兩個(gè)詞語(yǔ)。本節(jié)課我講的是第一課時(shí)。先是教學(xué)生bpmf的發(fā)音方法,通過(guò)一些順口溜幫助學(xué)生記憶,接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。

  本節(jié)課的內(nèi)容較少,教學(xué)聲母發(fā)音時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的口型?梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢(shì)記憶字形。在教學(xué)拼讀時(shí)可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開(kāi)火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶,同時(shí)還可以利用一些教具,設(shè)計(jì)一些游戲,采取多種豐富的教學(xué)手段使課堂變得更加生動(dòng)有趣。在教學(xué)四個(gè)聲母書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順,然后讓學(xué)生匯報(bào),接著老師范寫(xiě)同時(shí)學(xué)生書(shū)空。最后學(xué)生描一寫(xiě)二,指導(dǎo)時(shí)候注意提醒學(xué)生正確的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)后,老師要利用教具做展評(píng),對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行反饋。

  拼音教學(xué)本就枯燥,因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的注意力,提高興趣更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。

  《bpmf》教學(xué)反思 篇4

  教授bp時(shí)使用讓學(xué)生用手掌感受兩個(gè)韻母不同的發(fā)音特點(diǎn),效果并不明顯。首先許多學(xué)生都處于換牙的階段,無(wú)論怎樣發(fā)音都是漏氣的.;其次教師只是給他們一個(gè)比較抽象的描述,到底怎樣才能感受到強(qiáng)氣流或者弱氣流,應(yīng)該先由教師做一個(gè)比較具體的實(shí)驗(yàn),來(lái)讓他們的理解。由此,造成這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間使用過(guò)長(zhǎng),上課仍然需要加快節(jié)奏,教學(xué)既要有趣味,有能松緊恰當(dāng),教學(xué)流暢。

  指導(dǎo)bp的書(shū)寫(xiě)時(shí),從課堂抄寫(xiě)中反應(yīng)來(lái)看,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生還是不會(huì)先觀察,再學(xué)習(xí)寫(xiě)。

  環(huán)節(jié)用“摸”說(shuō)一句話的時(shí)候,學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊,只能反復(fù)地重復(fù)說(shuō)摸頭等話,在“佛”組詞的時(shí)候同樣,思維也只是局限在這樣幾個(gè)詞語(yǔ)中。思考,為何學(xué)生的語(yǔ)言這么空白?首先,教師的語(yǔ)言缺少啟發(fā)性和生動(dòng)性。其次,從生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō),這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們的生活中出現(xiàn)的比較少,特別是“佛”,所以他們不知道說(shuō)什么好。但是,在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很容易被定勢(shì),往往走向一個(gè)方向,教師該怎樣去引導(dǎo)他們呢?

  《bpmf》教學(xué)反思 篇5

  今天教學(xué)bpmf后,我補(bǔ)充了一些音節(jié)詞,讓學(xué)生回家練習(xí)拼讀。

  晚上,幾個(gè)家長(zhǎng)陸續(xù)在微信上給我說(shuō)孩子拼讀起來(lái)很困難,讀來(lái)讀去都不會(huì),甚至有一個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我可不可以緩一緩,暫時(shí)不教新課。

  透過(guò)微信文字,我感受到了家長(zhǎng)的焦慮,仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書(shū)情景,思索再三,我給家長(zhǎng)寫(xiě)了一封信,信中告訴他們孩子暫時(shí)出現(xiàn)拼讀困難是正常的,教會(huì)他們?cè)撊绾屋o導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)的情緒暫時(shí)安撫住了,但是,反思我的教學(xué),有沒(méi)有存在問(wèn)題呢?

  從bpmf開(kāi)始,學(xué)生正式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)需要以準(zhǔn)確讀好四個(gè)聲調(diào)為基礎(chǔ)。教學(xué)單韻母時(shí),我在課堂上反復(fù)教學(xué)生認(rèn)讀,男生讀、女生讀、小老師教讀……總的來(lái)講,課堂把握住了拼音教學(xué)的特點(diǎn),以讀為主。但是,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,進(jìn)入一年級(jí)前,有的已經(jīng)全部會(huì)讀了,有的還從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò);家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴、輔導(dǎo)也有所不同,有的家長(zhǎng)督促學(xué)生保質(zhì)保量完成了每天的家庭作業(yè),有的家長(zhǎng)卻只是讓孩子象征性讀一讀,而且往往越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,家長(zhǎng)的監(jiān)管力度越不夠。

  如果不能熟練認(rèn)讀單韻母的四個(gè)聲調(diào),又怎么能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)呢?也許是對(duì)自己課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的`突破太自信,也許是認(rèn)為學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)有了充分的復(fù)習(xí),所以在布置回家讀的練習(xí)單中,我只列出了音節(jié)詞,而沒(méi)有注重聯(lián)結(jié)前面的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)知識(shí)的建構(gòu)重視不夠。

  正確的做法應(yīng)該是,將音節(jié)練習(xí)單分為兩個(gè)部分,第一部分是認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母和新學(xué)的聲母。帶調(diào)的單韻母是學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn),尤其是二聲與三聲長(zhǎng)短的區(qū)別,二聲與四聲的讀法區(qū)別應(yīng)該在練習(xí)單中反復(fù)出現(xiàn)。有了第一部分的專項(xiàng)、反復(fù)復(fù)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)入第二部分拼讀音節(jié)詞。這樣,學(xué)生拼讀起來(lái)應(yīng)該會(huì)容易很多。

  學(xué)校里,我讓學(xué)生反復(fù)多讀形式拼讀,盡管變換了形式,但是,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求尊重不夠,很多學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí),尤其是一些注意力不夠集中、讀起來(lái)很困難的孩子更是不動(dòng)手、不張口,因此,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會(huì)好。今天在一年級(jí)1班,我嘗試讓學(xué)生自由讀,不會(huì)的請(qǐng)別人幫助。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí),向別人請(qǐng)教是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要,因此,問(wèn)得很著急,讀得很認(rèn)真。在自由讀的基礎(chǔ)上,再讓小老師教讀。一些不太會(huì)讀,平時(shí)根本不會(huì)主動(dòng)舉手的孩子也強(qiáng)烈要求當(dāng)小老師。盡管這些孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴,甚至讀得不正確,我仍然大力表?yè)P(yáng)他們,讓學(xué)生為他們的勇氣鼓掌,這樣,舉手的孩子更多,愿意大膽嘗試的孩子也更多了。

  拼音的學(xué)習(xí)如同開(kāi)車,的確是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程,反復(fù)練習(xí)拼讀的過(guò)程容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,因此,學(xué)生每拼出一個(gè)音節(jié),我都會(huì)給這個(gè)音節(jié)組詞,讓他們覺(jué)得拼音在生活中很有用,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

  總之,我認(rèn)為要想真正讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)不厭煩,變換學(xué)習(xí)形式很重要,但是,尊重學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),理解他們、愛(ài)他們,更重要!

  《bpmf》教學(xué)反思 篇6

  學(xué)完六個(gè)單韻母,開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母b p m f。在學(xué)四個(gè)聲母認(rèn)識(shí)之前,我先用提問(wèn)鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖,從掛圖中學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀音并識(shí)記字形。在教每個(gè)聲母讀音時(shí),我都是先讓學(xué)生觀察掛圖,利用掛圖里情景的字來(lái)

  告訴學(xué)生說(shuō)這個(gè)字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音。例如教讀聲母b,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖1問(wèn):“這位小女孩在干什么呢?”學(xué)生就會(huì)回答:“在聽(tīng)廣播!”這時(shí)我就會(huì)告訴學(xué)生們說(shuō):“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音,其次是示范發(fā)音。因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò),于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車時(shí)自己在下面發(fā)音,這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。

  在對(duì)比b與p的發(fā)音時(shí),我讓學(xué)生分析它們像什么?有的學(xué)生說(shuō)b像廣播,p像小紅旗,還有些學(xué)生說(shuō)p像氣球,我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有細(xì)想,后來(lái)一想,q不是也像氣球嗎?這個(gè)問(wèn)題在課堂上我應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo),另外,對(duì)b與p的'讀音指導(dǎo)時(shí),我叫學(xué)生和老師一起把手放在嘴前,示范發(fā)b讀音時(shí),氣流有沒(méi)有碰到手?,而發(fā)p的讀音時(shí),氣流有沒(méi)有碰到手?讓學(xué)生發(fā)音看有沒(méi)有變化來(lái)比較b與p,這樣學(xué)生區(qū)分得可能會(huì)更清晰。

  經(jīng)過(guò)b p m f的教學(xué),讓我感觸最深的一點(diǎn)是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用,這也是在學(xué)生中找到的閃光點(diǎn),我想我也必要學(xué)一學(xué)。

  事情緣起是教學(xué)聲母b p m f,時(shí),我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這是學(xué)生都動(dòng)腦袋起來(lái)想,也舉出很多有意思的例子。為了讓學(xué)生可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)記住字形,教聲母m時(shí),我提示學(xué)生可以通過(guò)摸臉、摸頭發(fā)等等來(lái)記住m的字形。學(xué)生模仿能力很強(qiáng),移提示就馬上模仿出來(lái)。這時(shí),我們班有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我可以用更多的形式把聲母m給表演出來(lái)”。多有意思的想法啊,我馬上請(qǐng)她上來(lái)表演。他就用自己的肢體來(lái)語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)字形的記憶。其他同學(xué)看到了,個(gè)個(gè)都活躍起來(lái),在自己座位上比劃起來(lái)。我想,自己實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。有時(shí)候做的比說(shuō)的更達(dá)到良好的效果。

  受到學(xué)生們的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不在用語(yǔ)言來(lái)提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來(lái)表達(dá),學(xué)生一看便明白。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí),他們便知道我的意圖。我想無(wú)論在教學(xué)還是管理班級(jí)方面,有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效,所調(diào)“無(wú)聲勝有聲”,想必就是這個(gè)道理,而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和學(xué)生們之間的默契。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫(xiě)b、p、m、f,首先讓學(xué)生觀察b、p、m、f在四線格中的位置,分別占哪格?其次我在黑板上演示字母書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)及順序,再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述,叫他們把手舉起來(lái)一起練書(shū)寫(xiě),然后再在練習(xí)本上寫(xiě),最后選幾個(gè)學(xué)生上來(lái)黑板書(shū)寫(xiě)。這樣,學(xué)生能很好地掌握書(shū)寫(xiě)格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來(lái)比較困難,需要個(gè)別指導(dǎo)。

  課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思,有些細(xì)節(jié)問(wèn)題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在教他們舉手起來(lái)書(shū)寫(xiě)時(shí),應(yīng)該是背對(duì)他們書(shū)寫(xiě),這樣學(xué)生才能知道書(shū)寫(xiě)的順序。在這方面還得加強(qiáng)。

  《bpmf》教學(xué)反思 篇7

  指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。

  學(xué)生從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,“小朋友把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的`要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng),選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。在本課教學(xué)中,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),我采用了拼讀法。

  第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫(huà)面意思引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,把這些音節(jié)組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá),對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說(shuō)話訓(xùn)練中,應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如ba ba,mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。

  在音節(jié)教學(xué)中,要注意的是,不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。

  《bpmf》教學(xué)反思 篇8

  這是一節(jié)拼音教學(xué)課,教學(xué)任務(wù)有兩個(gè):

  1.學(xué)習(xí)bpmf的音形,識(shí)、記、寫(xiě)。

  2.練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母,激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě),不要默寫(xiě),以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

  孩子剛上學(xué)不久,還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣,學(xué)生的注意力不是很集中,這就給我的教學(xué)組織帶來(lái)難度。在講課之前研究教材的時(shí)候我就想,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多,主要是看我怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的'求知欲望,組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí),這是難點(diǎn)。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,用了配套的光盤,孩子們非常喜歡。

  聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng),這是不正確的,我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是不知道為什么,當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)了,可是課后一檢查,又忘記了,看來(lái)學(xué)習(xí)拼音是一個(gè)需要不斷練習(xí)的程!

  《bpmf》教學(xué)反思 篇9

  本次公開(kāi)課,我準(zhǔn)備的是一節(jié)拼音課《bpmf》;顒(dòng)結(jié)束后,我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的反思和整理。

  拼音是一年級(jí)同學(xué)識(shí)字、認(rèn)字的基礎(chǔ)。學(xué)好拼音,可以讓孩子自主朗讀課文、背誦古詩(shī)······它的重要性不言而喻。很多同學(xué)在之前的幼小銜接課里接觸過(guò)拼音,但之前的學(xué)習(xí)僅僅讓他們會(huì)讀,會(huì)拼。很多同學(xué)還是不會(huì)認(rèn)拼音,不會(huì)寫(xiě)拼音。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我把課堂中的大部分時(shí)間放在了“認(rèn)”和“寫(xiě)”上面,小部分時(shí)間放在“讀”上,F(xiàn)在距離開(kāi)學(xué)還不到一個(gè)月,同學(xué)們還處于幼兒園向小學(xué)生過(guò)渡的.階段,學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的。在課堂中,應(yīng)該把習(xí)慣培養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用課本上的插圖,給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去郊游”的情景,激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。讓班里的“故事大王”起來(lái)描述了圖片的內(nèi)容,引導(dǎo)孩子按照一定的順序把話說(shuō)完整。由此引出本課課題。

  在識(shí)記字母環(huán)節(jié),從生活中找出和字母類型的物品,利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音。bp兩個(gè)字母的形狀頗為相似,便從形狀上和氣流上進(jìn)行了區(qū)分,在中間穿插了一個(gè)氣流實(shí)驗(yàn)。在課堂開(kāi)展過(guò)程中,使用了孩子們喜歡的排火車游戲,老師一句“火車火車哪里開(kāi)”,孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好,只有坐好的才能“開(kāi)火車”。一排同學(xué)開(kāi)火車,其他同學(xué)當(dāng)小裁判,看看哪個(gè)小朋友火車開(kāi)得好,哪個(gè)開(kāi)錯(cuò)了。在讀音總結(jié)環(huán)節(jié),利用字母閃動(dòng)的方式,不按順序呈現(xiàn)字母,檢查孩子們的掌握情況。

  在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),給孩子貫徹“三看”字母原則,寫(xiě)之前要先看好有幾筆,住哪里以及每一筆。前兩個(gè)字母老師和同學(xué)們一起討論,后兩個(gè)字母學(xué)生自主完成三看,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。在寫(xiě)的時(shí)候,完成課本里的描紅,再在后面緊跟著寫(xiě)一個(gè)。在寫(xiě)的時(shí)候提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)?吹綄(xiě)錯(cuò)的字母,讓孩子們當(dāng)“小老師”找出問(wèn)題。

  一堂四十分鐘公開(kāi)課,感觸頗多。無(wú)論是課堂教學(xué),還是課堂調(diào)控,對(duì)我這名新手老師都是考驗(yàn)。在今后的教學(xué)工作中,要吃透教材,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

  《bpmf》教學(xué)反思 篇10

  我講的是漢語(yǔ)拼音第3課《bpmf》第一課時(shí),在教學(xué)中,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)聲母4個(gè)聲母bpmf,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;2能在四線三格里正確書(shū)寫(xiě)bpmf;

  在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過(guò)看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形。如,廣播廣播bbb,潑水潑水ppp,兩個(gè)門洞m、m、m,一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué),易學(xué)、易懂、易記,使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣。

  指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。

  在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上,我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的'寫(xiě)字姿勢(shì),

  下筆的順序,位置,并且組織學(xué)生觀察課件上示范筆順和筆畫(huà)的過(guò)程,本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,為以后的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。能及時(shí)給予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià),但是整體來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

  最后練習(xí)拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時(shí),從課堂的

  反映來(lái)看,學(xué)生對(duì)拼讀有難度,有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),對(duì)于難拼的音節(jié)教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)該先教學(xué)生讀,在抽學(xué)生讀,從整堂課來(lái)看培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣有待加強(qiáng)。

  總之,經(jīng)驗(yàn)不足,仍需努力!

  《bpmf》教學(xué)反思 篇11

  在本課教學(xué)中,我先讓小朋友做游戲的方式,找到藏在教室里的某些桌子里已經(jīng)學(xué)過(guò)的單韻母aoeiuv和a的四聲卡片,各一張。然后領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音字母。利用了很有趣的游戲方式,來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和熟記之前學(xué)過(guò)的字母。然后運(yùn)用看圖說(shuō)話的方式,引出本課所要教學(xué)的b、P、m、f,為此,我準(zhǔn)備了教學(xué)圖片“菠蘿”“小孩子們爬坡”“拱門”“拐杖”,學(xué)生特別喜歡,看得很認(rèn)真,學(xué)的也很愉快?蠢蠋熃o的圖片比看書(shū)上的圖畫(huà)有意思,他們的興致也特別高。我還讓大家先猜一猜謎語(yǔ)引出“菠蘿”,我還學(xué)著老人拄著拐杖走路,同學(xué)們都哈哈大笑。因此,低年級(jí)的教學(xué)確實(shí)也應(yīng)該更生動(dòng),活潑和形象化。

  在教學(xué)中,我比較注重b、p、m、f的讀音和書(shū)寫(xiě),在讀音上,讓學(xué)生“開(kāi)火車”的形式來(lái)了解他們掌握發(fā)音方法的情況。在學(xué)生記憶b、p時(shí),讓他們拿出手放在嘴前,體會(huì)氣流的輕重。在字形上,讓他們記住順口溜“右下半圓bbb,又上半圓ppp”,來(lái)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。由于在課堂上給學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)性語(yǔ)言比較多,加上一直以做游戲的方式學(xué)習(xí),課堂秩序很不錯(cuò),學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性明顯很高。其實(shí),一年級(jí)的學(xué)科知識(shí)并不難,難的是,怎樣讓學(xué)生們聽(tīng)懂和學(xué)會(huì)。所以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些有趣的活動(dòng)和游戲,讓學(xué)生思想和身體活動(dòng)起來(lái),他們就會(huì)學(xué)得輕松和愉快。

  課后,我在回憶整個(gè)課程的設(shè)置和時(shí)間安排,書(shū)寫(xiě)的時(shí)間有點(diǎn)緊張,以后我會(huì)更合理地安排時(shí)間,讓孩子們有更充分的時(shí)間書(shū)寫(xiě)。

  《bpmf》教學(xué)反思 篇12

  這一課學(xué)習(xí)bpmf四個(gè)聲母的讀法、寫(xiě)法,以及和韻母的兩拼讀法,

  1、教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母,激發(fā)學(xué)生興趣、識(shí)記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境,

  我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě),不要默寫(xiě),以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

  2.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫(xiě)字過(guò)程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫(xiě)得好與壞。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的.結(jié)果來(lái)得更重要。所以,我沒(méi)有過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

  3.在寫(xiě)字過(guò)程中,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫(xiě)。比如課堂上安排書(shū)空訓(xùn)練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

  《bpmf》教學(xué)反思 篇13

  第一節(jié)課:基本上按照自己事先設(shè)定的計(jì)劃實(shí)施的,學(xué)生在完成的過(guò)程中因?yàn)楦鞣N預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的興趣點(diǎn)被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了,現(xiàn)在也充分認(rèn)識(shí)到小孩子坐不住,就是要讓他們動(dòng)起來(lái)。識(shí)讀及書(shū)寫(xiě)部分認(rèn)真指導(dǎo),學(xué)生們都掌握得不錯(cuò)。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的問(wèn)題我也在有意關(guān)注及時(shí)制止。

  第二節(jié)課:對(duì)于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認(rèn)識(shí)較為清楚?墒钦嬲R(shí)讀這些拼讀音節(jié)時(shí),學(xué)生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導(dǎo)也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長(zhǎng)的時(shí)間,導(dǎo)致后面加了聲調(diào)的'拼讀音節(jié)沒(méi)時(shí)間輸入。我感覺(jué)要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。

  解決方式:

  1、學(xué)生剛開(kāi)始接觸拼音拼讀,拼讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。解決這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么捷徑,規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚,跟英語(yǔ)一樣,只有多讀多練,培養(yǎng)好語(yǔ)感,家長(zhǎng)在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。

  2、加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來(lái),這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶,而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說(shuō)話,或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節(jié),把抽象的音節(jié)變成有意義的語(yǔ)言單位,這樣既利于記憶,又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  《bpmf》教學(xué)反思 篇14

  在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點(diǎn)名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。

  當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候,我再采用開(kāi)火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來(lái),除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

  在上課的過(guò)程中,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力,如一位同學(xué)說(shuō)圖意,我還讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生的思維,比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視寫(xiě)的指導(dǎo)。注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)待不同的'學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià)。我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),不喜歡老師說(shuō),他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。

  由此,我認(rèn)識(shí)到:興趣是孩子最好的老師,兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對(duì)話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

  《bpmf》教學(xué)反思 篇15

  這節(jié)課我用了四個(gè)課時(shí)來(lái)講,這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實(shí)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來(lái)自不同的幼兒園,不同的的地方發(fā)音方法充滿整個(gè)課堂,不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點(diǎn)厭煩反復(fù)的朗讀,而對(duì)有的孩子提問(wèn)還是一無(wú)所知,反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣,怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,怎樣讓自己的課堂變得生動(dòng)有趣,孩子們喜歡,同時(shí)高效的`完成每一節(jié)的教學(xué),我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,并在實(shí)踐中摸索。借此我想和大家交流,希望自己有所提高。

  一、用好課前一支歌,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,和孩子們互動(dòng),一句話就是讓孩子們高興,你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。

  二、課堂教學(xué)是重點(diǎn),課堂上贊美,激勵(lì)成了語(yǔ)言的主體。不僅因?yàn)楹⒆觽儎倓傋呷胍荒昙?jí),還有我明白贊美的力量,激勵(lì)的作用,他會(huì)增強(qiáng)孩子們的自信心,增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)的力量,當(dāng)孩子們感覺(jué)懈怠時(shí),我經(jīng)常說(shuō)一句話“我喜歡你們的聲音”,當(dāng)我看到某個(gè)孩子不認(rèn)真時(shí),我會(huì)說(shuō)“沒(méi)有聽(tīng)到你的聲音我很難過(guò)”,這樣整個(gè)課堂顯得有生氣多了。

  三、童話教學(xué)。我把拼音教學(xué)比作王國(guó),都是每一個(gè)字母都是拼音娃娃,組成音節(jié)就是好朋友,學(xué)著編故事給他們聽(tīng),讓課堂生動(dòng)活潑。

  四、當(dāng)然我也有非常困惑的的地方,幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng),

  也不太重視字母的筆順,只求其形,但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象,這給我們的教學(xué)增加了難度,孩子們?cè)诮虒W(xué)容易厭煩,覺(jué)得自己都會(huì)了,但檢查的結(jié)果并不盡如意,這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。

  在每講一節(jié)課后,我都會(huì)深深的思考,一定要打造高效課堂,走快樂(lè)課堂之路,讓孩子喜歡課堂,讓孩子喜歡語(yǔ)文,讓孩字喜歡老師。

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