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初三地理教學反思

時間:2023-04-30 02:12:37 教學反思 我要投稿
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初三地理教學反思

  在“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天,培養(yǎng)學生的思維能力已成為地理教學的核心。學生只有具備了一定的思維能力,才能獨立地學習地理知識并很好的運用地理知識。近年來,對于培養(yǎng)思維能力的課題研究,已經(jīng)是智者見智。本人認為,初中地理教學中,提高思維能力是能否真正實現(xiàn)向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌和初中地理會考能否取得好成績的關鍵。以下僅為本人在教學實踐中的點滴想法和做法:

初三地理教學反思

  把握轉(zhuǎn)軌,注重培養(yǎng)學生的非智力因素是提高學生思維能力的前提。

  初二年級正處于中學過渡階段,不論從學習內(nèi)容、學習方法、大綱要求,還是學生自身發(fā)展的特點來看都要經(jīng)歷一次轉(zhuǎn)軌。由于很多學生經(jīng)歷了中考緊張復習的壓力,升入高中后往往想趁機松口氣。從學科的年級要求看,初中地理教學一直以自然地理為重點,以區(qū)域地理為主要內(nèi)容,側(cè)重于區(qū)域自然地理知識的傳授,能力培養(yǎng)僅流于低層次,再加上部分初中特別是農(nóng)村初中視地理為“副科”,教師不重視,學生無興趣,致使學生進入初中后基礎差,底子薄,能力低。因此,高一年級應切實抓好教學轉(zhuǎn)軌,把好思維能力培養(yǎng)的第一關。

  把握轉(zhuǎn)軌重在處理好智力因素與非智力因素之間的關系。

  學習活動本身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素雖不能代替其它基本能力,但它是智力活動中不可缺少的“激素”。興趣、愛好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關系等都是促進學生身心發(fā)展的內(nèi)在動力。 興趣、愛好是學習的第一動力,因此課堂教學首先應創(chuàng)設積極的學習情境,調(diào)動學生學習的動力,提高學習的興趣。學生只有在高昂的學習情緒和濃厚的學習興趣的激發(fā)下,才能產(chǎn)生強烈的學習愿望。從一定意義上講,興趣既是學習的原因,動力,又是學習的結(jié)果。當然人的心理活動決定要保持和發(fā)展興趣是不易的,這就必須在教學中根據(jù)內(nèi)容多渠道變換思路,堅持教學得法的原則,用科學的、新穎的、適合學生年齡特點的教學方法,多為學生提供新鮮感,提高學生的學習興趣。

  課堂間和諧的人際關系是影響學生非智力因素養(yǎng)成的一個不可忽視的重要因素。

  “親其師,信其道”這是眾所周知的道理。因為教師的工作環(huán)境主要由人組成,每日在課堂上與學生打交道,可以說有效的教學、教育工作很大程度上取決于教師能否建立深厚的人際關系。課堂間的人際關系,必須既作為教學手段,又作為教學目的來考慮。和諧的人際關系會使師生之間具有融洽的感情,雙方都心情舒暢,有助于發(fā)揮教學的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契,從而減少了人際間的心理沖突,在課堂上出現(xiàn)教學相長。教師應該充分顯露自已的才華,人格和儀表去吸引學生,不要把自已單純看著教材與學生之間的媒介而做一位“教書匠”,這是搞好教學的先決條件。

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