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生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)反思范文
過去的課堂教學(xué),我習(xí)慣于"講授",面對所有的問題更多使用講授法去解決,不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受,主體與主導(dǎo)關(guān)系不清;而學(xué)生也習(xí)慣以"聽"為主的學(xué)習(xí)方式。久而久之,天真爛漫的孩童逐漸"僵化""老成",隨之而來的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。本學(xué)期教學(xué) 嘗試在教學(xué)過程中進行師生位置轉(zhuǎn)換,從過去的"權(quán)威"位置,轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員,似乎像旅游團中的導(dǎo)游,帶領(lǐng)學(xué)生們在知識的海洋里遨游,去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
本次課的教學(xué)先安排學(xué)生"給生物找個家"的探究活動,主要是為了調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過親身體驗(活動),自己總結(jié)得出結(jié)論:生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。提高資料分析和探究活動,得出生物能夠影響環(huán)境。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又是對教師教學(xué)過程的重新審視。
希望通過長期的努力,使生物課堂教學(xué)營造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的主體作用,形成學(xué)生、教師良好的溝通,使學(xué)生直接或間接體驗到科學(xué)的魅力。
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