《山寨》教學反思范文

　　這段時間，我一直在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。俗話說：“學起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑可以引導(dǎo)學生更深入地理解課文，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。實踐也證明，越是敢于質(zhì)疑的學生，其主體作用越能得到充分地發(fā)揮。只有學會提問的孩子，才能學到更多的知識。

　　在課堂上，我們鍛煉孩子的質(zhì)疑能力的方式可以是多樣的。例如：在讀了課題后，可以讓學生質(zhì)疑；在初讀課文后，可啟發(fā)學生質(zhì)疑；在讀到重點段，重點句時，可引導(dǎo)學生質(zhì)疑；在學完課文后，還可問問學生哪里還不懂或?qū)δ膬哼�有疑問�？傊�，一堂課中，可訓練學生質(zhì)疑的地方有很多，我們可以選擇適當?shù)姆绞竭M行訓練。

　　例如：在《山寨》中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時，就可讓學生通過自己朗讀課文，自我發(fā)現(xiàn)其中的問題，提問，并一起研究討論，再結(jié)合圖片理解此個詞的意思。

　　經(jīng)過一段時間的訓練，我發(fā)現(xiàn)只要啟發(fā)得當，學生是能抓住課文的重點難點提出問題的，讓學生自己去尋找發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，使學生成為主動探索者。但訓練過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一個應(yīng)引起重視的問題。那就是質(zhì)疑能力跟學生原有的語文素養(yǎng)有著密切關(guān)系。往往語文素養(yǎng)較好的同學，善于提問，而且提的問題很有價值。而語文素養(yǎng)本身較弱的學生，要么發(fā)現(xiàn)不了問題，要么提問質(zhì)量不高，甚至東拉西扯遠離課文中心。因此，我認為在訓練中，要把提高語文素養(yǎng)較弱的這部分學生的質(zhì)疑能力放在重要的位置上。我們老師要有耐心，多采用鼓勵的方法。我相信，只要我們對學生報有期望，愿意為之付出努力，那么我相信，學生的質(zhì)疑能力一定會逐步提高，進而也會帶動他們學習能力的提高。

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