《天氣和氣候》教學反思范文
一、成功之處：
（一）教學設計思路緊扣地理新課標六大理念：
本節(jié)課遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”等六大理念。在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。在學習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內容；盡可能多地收集現(xiàn)實社會生活、生產中與教材內容相聯(lián)系的素材，并把這些知識運用到實際中去。
把“學習對生活有用的地理知識” 、“學習對終身發(fā)展有用的地理”作為指導思想，以貼近生活實際的天氣、氣候現(xiàn)象實例為素材，引導學生主動探究學習。遵循學生的認知規(guī)律，按照“關注天氣狀況——歸納天氣和氣候的概念、特點——閱讀、使用天氣預報圖——為生產、生活服務”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用信息的水平，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。
（二）認真分析教材：
氣候是人類生存的重要自然條件之一，對我們生產、生活影響顯著。特別是對農業(yè)生產更是一種取之不盡的自然資源。本節(jié)講述天氣和氣候兩個不同的概念和特點及其區(qū)別，為以后氣候知識學習和表述打下基礎。教材本身圖片較多，我又大量引入生活中的事例、網上資料進行補充。
�。ㄈ┟鞔_教學目標：
1、知識目標：
①了解“天氣”和“氣候”的概念及其區(qū)別。
�、谡莆粘Ｓ玫奶鞖夥枴⒛芸炊唵蔚奶鞖鈭D。
2、能力目標：
�、倌芡ㄟ^天氣圖和衛(wèi)星云圖，結合當?shù)氐膶嶋H情況，粗略地判斷近期可能出現(xiàn)天氣情況。
②能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區(qū)的天氣情況。
3、德育目標：
①培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的探索精神；
②培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的'能力，學習生活中有用的地理知識，學以致用并樹立應用知識為人們生產、生活服務的觀念。
�。ㄋ模┙虒W重點突出，較好地突破教學難點：
本節(jié)課重點：
1、天氣、氣候的概念以及天氣與氣候的區(qū)別。
2、掌握常用的天氣符號、能看懂簡單的天氣圖。
3、天氣、氣候對人們的生活、生產的影響
難點：天氣與氣候的區(qū)別。
�。ㄎ澹┙虒W方法以學生為本，培養(yǎng)學生能力為主：
一是以提問導讀，以圖片導思（圖示法），以活動導學（活動法），列表比較 （比較法），使學生學會從課本知識到應用知識，加深對知識的理解。
二是通過學生討論激發(fā)了學生們自主探究的精神；學生動手畫天氣符號、擔任天氣預報員并評選“最佳天氣預報員”有利于學生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識的理解與應用。
三是培養(yǎng)了學生收集資料的能力。讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，愿意研究自己身邊的地理現(xiàn)象，進一步愿意學習身邊的地理知識
（六）課前恰當與學生交流，課上學生反映熱烈：
因為是賽課，課前對所上課班的學生們不熟悉，他們對我也很陌生。所以，當他們進教室時，我親切地注視著他們，并趁發(fā)給每人一張白紙時簡單地交流一下。讓他們感到我對他們發(fā)自內心的喜愛，為以后課堂上雙邊活動順利進行鋪平道路。
課堂教學時我及時肯定學生們的發(fā)言，鼓勵他們的自信表現(xiàn)。學生動手畫天氣符號、擔任天氣預報員并評選“最佳天氣預報員”時，個個積極，課堂氣氛活躍。評委們認為是調動學生最好的一節(jié)課，并一致認為是所有參賽課中體現(xiàn)地理新課標、新理念最好的。
教學過程：
1、新課導入：
由當?shù)刈罱鼛滋斓奶鞖庾兓龑W生思考：天氣變化給你的生活帶來哪些影響？為什么要收看天氣預報？
（1）展示4張圖片資料：引導學生分析天氣對生產、生活的影響。（如對交通、農業(yè)、日常生活、戰(zhàn)爭、旅游等）
�。�2）問：那么到底什么是天氣？對天氣狀況我們可以怎樣描述呢？
答：天氣是只某個地方距離地表較近的大氣層在短時段內的具體狀態(tài)。
�。�3）問：你發(fā)現(xiàn)天氣現(xiàn)象有什么特點？（多變。）
（4）問：天氣預報的內容有哪些？你是否可以描述一下我市今天的天氣狀況？（生答）
�。�5）講述：天氣的變化與我們日常生活、工農業(yè)生產關系十分密切。比如：空調、冷飲、水果蔬菜等行業(yè)的商品價格與天氣密切相關。準確的天氣預報為我們的日常生活、工農業(yè)生產、科學實驗提供了有利服務和必要保障，為最大限度的減少天氣災害造成的損失做出了巨大貢獻。特別是10月15日我國成功發(fā)射“神州五號”載人飛船，氣象部門提供了準確的預報。
�。�6）問：：同學們生活中可以通過哪些渠道了解天氣信息呢？
2、學會看天氣預報。
插入1：衛(wèi)星云圖。（簡介：如何看簡單的衛(wèi)星云圖）
插入2：動態(tài)衛(wèi)星云圖，要求預測臺風邊緣風系是否會影響湖南��？
插入3：主要的天氣符號（指導學生識別常用的天氣符號）。
活動：
�、僬埻瑢W們在白紙上用彩色筆畫天氣符號。然后說出你要表示的天氣狀況，并由全班評選出最佳天氣預報員。（生生互評、師生互動）
�、谧x《我省各地天氣圖〉》，請“最佳天氣預報員”預報我省主要城市的天氣狀況。（顯示《我省各地天氣圖》）
活動：討論下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否妥當？
過渡：但有時，我們聽到這樣說法：“今年氣候有點反常�！笔裁词菤夂�？
小組交流：說出咱們當?shù)氐臍夂蛱攸c ，或你曾去過的某地的氣候特點。你發(fā)現(xiàn)氣候有什么特點？氣候與天氣有什么區(qū)別？
答：氣候是指一個地方多年的天氣的平均狀況，一般較穩(wěn)定。（具有相對的穩(wěn)定性、區(qū)域差異性）
活動：下列說法中哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
�、僖箒盹L雨聲，花落知多少？（天氣）
②昆明四季如春。（氣候）
③清明時節(jié)雨紛紛（氣候）
�、鼙╋L驟雨（天氣）
�、萑龉衬暄谉岣稍铮夂颍�
�、尬沂薪裉烨缣斓蕉嘣�，傍晚前后局部有陣雨。（天氣）
小結：天氣和氣候之間是什么樣的關系？
3、天氣和氣候的關系。
知識拓展：你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的天氣預報不僅僅預報氣溫、降水還為人們提供哪些預報？（穿衣指數(shù)、紫外線指數(shù)、感冒指數(shù)、城市空氣質量日報等）
講述：天氣預報與人們生活、生產密切相關；關心城市空氣質量日報反映人們日益關心自己的生存環(huán)境：天氣預報應為人們生活服務。
知識拓展：指導學生讀“大氣環(huán)境監(jiān)測”的閱讀材料，讓學生們關注家鄉(xiāng)的大氣環(huán)境。
討論：你認為我市大氣環(huán)境怎么樣？造成這種狀況的原因有哪些？假如你是我市環(huán)保局長，你將采取哪些措施改善我市的大氣環(huán)境？（學生們交流后，老師小結）
師：你能否告訴大家這節(jié)課你學習了什么？談談體會好嗎？
生總結：天氣現(xiàn)象是復雜多變的，我們要多看天氣預報，學會讀簡易的衛(wèi)星云圖和天氣圖；關心我們周邊大氣環(huán)境。平時在生活中多觀察，多思考，尋找規(guī)律，為生活及以后的生產勞動積累知識，培養(yǎng)自己的能力。
二、不足：
仍有“一問一答”模式的痕跡，學生探究問題不夠，缺乏深度。
時間控制有偏差：在衡陽上課時有時間多，在長沙上課時卻拖堂。
教師評價方法、方式還應多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點。
口頭禪較多。如：是不是、對吧。
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