《擁你入睡》教學反思范文
一、成功源于對“新教材”的“真感動”第一次坐在家里，配樂朗讀《擁你入睡》，我哽咽了。當讀到引用傅天琳的詩的時候，我禁不住潸然淚下，這不就是我在心里想對兒子說的話嗎？九歲的兒子忙跑過來，一邊給我擦眼淚，一邊不解的問：“媽媽，你怎么哭了？”我告訴他：“媽媽被文章感動了！”真的`，我真的被感動了，心底里強烈的共鳴著。我發(fā)誓：我一定要把這課書講好，要讓孩子們和我一起感動，一起凈化。
二、成功源于對“新課標”的“新認識”備課中，我在思考一個問題：如何讓一個十二三歲的孩子真正理解父輩的微妙心理呢？要想在作者、文本與學生之間搭建起一座虹橋的話，只靠教師與文本對話顯然是不夠的，也是不會真正深入學生心靈最深處的，怎么辦？原來對“新課標”中課程資源的開發(fā)知之不多，在遇到這一實際問題時，通過對“新課標”的仔細研讀，終于找到了解決問題的辦法，那便是開發(fā)“家長”這一社會家庭資源。當孩子們眼含熱淚默讀家信的時候，我真的感動極了，欣慰極了！可見這一資源開發(fā)是成功的。
三、成功源于對“新教材”的“深挖掘”我以為一個語文教師應該學會拋開一切參資，獨立去解讀一篇文本，這是一種必須具備的素質。在解讀《擁你入睡》時，我先粗讀、旁批、質疑，然后再逐段、逐句、逐詞、甚至逐字去研讀、品味。研讀到第六遍時，才意識到三個“忽然”原來各有意味。有的老師認為我這課講到這里特別“出彩兒”，我想就源于對教材的深入挖掘吧！
四、遺憾源于對“雙目標”的“不刪減”我在教學預案中設立了兩個教學目標：
1、通過情感感染熏陶學生，加深對親情美、人性美的理解認識
。2、通過研讀文本的過程，聯(lián)系《風箏》一課的教讀，探究散文鑒賞的一般步驟及方法。自己也意識到容量過大的問題，但始終未能“忍痛割愛”。結果，在學生末讀家信后，較為生硬的將學生從沉浸的情緒中牽引出來，削弱了課堂原有的感染力�，F(xiàn)在想來，若能刪減一個目標，這堂課會更加完美一些。我深知：《擁你入睡》這課書的教學還并不完美，但它卻體現(xiàn)著一個語文教師對“新課程”的探索。也許這一步走得并不遠，但恰恰說明“新課程”之路還很漫長。正所謂：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
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