《滑輪組》教學反思范文

　　一、“老師！他占領了彈簧秤，能否再給我一個！”

　　依照要求，同學開始組裝一個最簡單的滑輪組，并探究滑輪組的作用。每個小組分得兩個滑輪，一根細繩，四個鉤碼，還有一個彈簧秤。在實驗進行的過程中，有一個同學匆匆走到我跟前說：“老師！他占領了彈簧秤，能否再給我一個！”聽到這么一句話，著實讓我一驚。一個小組只有一個彈簧秤，也只需要這么一個彈簧秤，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？走到小組跟前才知道，原來有一位女生“搶”到了彈簧秤就不愿意給大家做實驗了，而其他同學都認為她是比較“不行”的，不應該把實驗器材給她。 出現(xiàn)這樣的情形，不得不讓我再一次感嘆我們的小朋友真的非常缺乏“合作精神”，在有限的條件下，不可能分出更多的小組，六人合作就是一個無法改變的事實。而在小組合作中卻經常出現(xiàn)爭搶實驗器材，“工作量”差異大等問題，內局部工不協(xié)調，導致小組成員之間無法很好地進行有效地合作，這樣在科學探究的過程中，勢必導致同學發(fā)展不均衡，探究效率低，無法發(fā)明出一個良好的科學探究環(huán)境，同學的科學素養(yǎng)無法從根本上得到提高。如何做到科學有效的分組，是在今后教學過程中值得研究的一個問題。

　　二、依葫蘆畫瓢，真難！ 同學明確實驗目的后，就要依照要求，組裝一個最簡單的滑輪組。事實上，只要依照課本上的圖片，依葫蘆畫瓢即可。教學預設這一環(huán)節(jié)5分鐘應該足矣，而事實上，同學花了10分鐘都沒有完成，作為教師，真的有點無奈，難道非要老師手把手地教？我們的小朋友動手能力真有這么差嗎？我無語！不得不讓我想起上本單元《使用工具》一課時，很多同學連螺絲刀都不會用。從這幾件小事中折射出一個不容忽視的社會現(xiàn)象：同學的動手能力真的很差。而我們老師，該做點什么呢？我們中國的教育能做點什么呢？難道這一切就無法改變嗎……

　　三、沒有記錄的習慣。 可能是我的關系，沒有在同學實驗之前說一句“認真和時做好實驗記錄”，全班同學沒有一個做到和時將數(shù)據記錄下來。當實驗結束后進入全班匯報交流這一環(huán)節(jié)時，早記不全實驗時獲得的數(shù)據了……和時記錄實驗獲得的數(shù)據，是科學探究過程中必不可少的重要組成局部，也是科學家進行科學研究的重要方法與研究依據，而我們的同學仍然沒有養(yǎng)成記錄的習慣，科學探究流于膚淺的表層，華而不實。從不記錄到記錄，從記錄到習慣的養(yǎng)成，其間需要一個漫長的發(fā)展過程，科學教師責無旁貸。

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