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英語公開課《The Lion and the Mouse》的教學(xué)反思范文
尊敬的評(píng)委、教育同行：
早上好！現(xiàn)在我就剛才的課做教學(xué)反思！
本節(jié)課是廣州版Success With English 第八冊(cè)Unit 11 The Lion and the Mouse的第一課時(shí)。這則伊索寓言故事生動(dòng)有趣，適合六年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂中，通過學(xué)習(xí)和模仿不同角色的語音語調(diào)，培養(yǎng)同學(xué)的英語朗讀能力和語感。在學(xué)習(xí)故事后，鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)圖片、提示短語，用過去時(shí)態(tài)復(fù)述故事，培養(yǎng)同學(xué)口頭講故事的能力。在拓展局部，鼓勵(lì)同學(xué)嘗試根據(jù)圖片和短語寫故事，培養(yǎng)同學(xué)的寫故事的能力。這個(gè)呈螺旋式上升的說課稿，層層遞進(jìn)�？v觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，從易到難，從理解到運(yùn)用，從模仿到生成。這樣的設(shè)計(jì)符合了英語語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，遵從兒童的認(rèn)知規(guī)律。
上完這節(jié)課后，基本達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以下是我本節(jié)課的幾個(gè)特色。
1. 激發(fā)同學(xué)朗讀興趣，培養(yǎng)英語朗讀能力和語感
兒童對(duì)故事有著天生的熱愛，朗讀故事可以從中得到閱讀的樂趣。我引導(dǎo)同學(xué)通過模仿lion和 mouse的語言，讓同學(xué)把自身溶解角色當(dāng)中去朗讀和扮演，讓他們從模仿中體驗(yàn)朗讀的樂趣，在朗讀練習(xí)中培養(yǎng)朗讀的能力和語感。
2. 以故事為載體，以語言的運(yùn)用為目標(biāo)
復(fù)述故事是講故事的一種形式，也是語言運(yùn)用的一種方式。同學(xué)在對(duì)故事內(nèi)容理解之后，同學(xué)就在老師提供一些的圖片，關(guān)鍵詞和短語的協(xié)助下，用自身的語言復(fù)述故事，突破這節(jié)課的重、難點(diǎn)，用過去時(shí)態(tài)講故事。在拓展局部，通過寫故事，讓同學(xué)在筆頭上對(duì)過去時(shí)態(tài)進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用。
3. 教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，不時(shí)為同學(xué)搭建手腳架。
開始的 free talk讓同學(xué)對(duì)寓言故事中的兩個(gè)角色有初步了解，讓同學(xué)在以后的朗讀練習(xí)和寓言故事的寓意的引出做鋪墊。同學(xué)理解寓言故事后，小組合作給句子排順序那些句子，是為了后面復(fù)述故事做一個(gè)示范。在拓展局部寫故事之前，我和同學(xué)也有一個(gè)free talk，也是為同學(xué)掃除理解故事的障礙，同時(shí)為同學(xué)引入短語，為同學(xué)的寫故事做鋪墊。不時(shí)給同學(xué)搭建手腳架，同學(xué)就可以更容易一步一步往上爬，攀登英語學(xué)習(xí)的另一個(gè)高峰。
4. 注重生生交流，培養(yǎng)合作型的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略
同伴互助互學(xué)是同學(xué)比較有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。在教學(xué)中，我注重同學(xué)之間的交流，合作，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)來達(dá)成這個(gè)目標(biāo)：一，讓同學(xué)小組合作，通過排列句子的順序理解寓言故事，二，通過和同伴模仿lion 和mouse的語句，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語朗讀能力和語感。三，通過小組活動(dòng)，復(fù)述故事，讓同學(xué)在互相聽的過程中，得到更多的語言輸入。
5. 板書也是我這節(jié)課的一個(gè)特色。我用不同顏色的卡紙把新單詞區(qū)分出來，其中動(dòng)詞不規(guī)則變化的單詞用藍(lán)色的卡紙托底。讓同學(xué)在讀單詞的時(shí)候能注意到過去式不規(guī)則變化的動(dòng)詞。我還用spider-net的形式，把故事的主要信息用不同顏色標(biāo)示出來，讓同學(xué)清楚明白故事中要包括的主要信息when, where, who, what。如the fox and the crow 在課件上用紅色出現(xiàn)，在黑板上就用紅色把who板書。同學(xué)也比較清晰明白。
作為一名年輕教師，在教學(xué)中，引發(fā)我對(duì)這節(jié)課的考慮。同學(xué)的學(xué)習(xí)能力存在差異，還有受到同學(xué)心理素質(zhì)的影響，在課堂上，同學(xué)的表示不一。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，扮演欲較高的同學(xué)表示活躍，而學(xué)習(xí)能力不是很高，有比較內(nèi)向的同學(xué)在課堂上就比較緘默，如在復(fù)述局部，同學(xué)在四人小組講了后，老師的檢查時(shí)表示得不是很積極。只有幾個(gè)學(xué)習(xí)能力比較高的同學(xué)愿意說。假如我在同學(xué)自身復(fù)述前，先讓同學(xué)觀察關(guān)鍵詞的特點(diǎn)，總結(jié)出復(fù)述故事要用過去時(shí)態(tài)，再讓一兩個(gè)同學(xué)做示范，再多加鼓勵(lì)，同學(xué)可能可以更容易說，說得更好。
在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)不時(shí)探索和追求，用勤奮和創(chuàng)新引導(dǎo)我的同學(xué)掌握好英語這門課程，愛上英語，學(xué)好英語，更好地運(yùn)用英語，我相信我一定能做到！
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