- 教師教學(xué)反思能力的提高對策 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教師的教學(xué)能力反思范文
教師的教學(xué)能力是在教學(xué)的實踐中提高的，新的教育方法和觀念也只有在教學(xué)實踐探索中才能逐步提高。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。教學(xué)反思是一個教育者進行自我認(rèn)識、自我矯正、自我超越的過程。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，教師必須進行教學(xué)反思；同時，為了自身的專業(yè)成長，教師也必須進行教學(xué)反思。
1、教學(xué)準(zhǔn)備的反思
雖然多年的教學(xué)經(jīng)歷，形成了自己的一套備課方式和思維。課前能認(rèn)真閱讀課本和相關(guān)教科書，能認(rèn)真研究新課標(biāo)。但在教學(xué)的導(dǎo)入、上下問題的自然過渡、深入了解學(xué)生等方面還有不足。在教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計上，不能使學(xué)生立刻產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)入課題過于單一；在知識點的過渡中，有時不自然，不能水到渠成，呈現(xiàn)跳躍性；在準(zhǔn)備教案時，對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生預(yù)習(xí)、必要知識、智力水平等了解不深入；不能針對不同學(xué)生有不同的教學(xué)方法。
2、課堂教學(xué)的反思
在教學(xué)設(shè)計中，努力做到了教學(xué)手段和方法能體現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。但在實際教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生做的事，教師盡量不插手，最大限度地讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中探究和發(fā)展，在合作中增加自信和能力。但最終由于擔(dān)心學(xué)生的能力及完成不了教學(xué)目標(biāo)，最終教師“越俎代庖”，自己更多的時候是把知識傳給了學(xué)生。
3、課后的反思
自己課后的反思僅僅是停留在作業(yè)出現(xiàn)的問題等這些表面現(xiàn)象上，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不能反思作業(yè)出現(xiàn)問題的根本原因。課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，給每一位同學(xué)參與課堂教學(xué)過程，教學(xué)手段和方法要調(diào)動每一位學(xué)生；同時，課后也要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極還是消極，對學(xué)習(xí)的信心是變強還是變?nèi)酰?/p>
4、表揚與批評辨證統(tǒng)一的反思
學(xué)生處于成長期，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)問題是正常的，教師要應(yīng)該多激勵，少指責(zé)。但在平時教學(xué)中，指責(zé)的多了些，激勵的少了些；對成績好的學(xué)生存在有缺點少批評，有優(yōu)點多表揚；而對成績差的學(xué)生存在有缺點多批評，有優(yōu)點少表揚。實際上應(yīng)該對成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生多些關(guān)心、表揚。
5、傳授知識與探究式學(xué)習(xí)“矛盾”的反思
新的課程理念下，學(xué)習(xí)的目標(biāo)發(fā)生了較大變化。物理課程的標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，并強調(diào)了學(xué)生在科學(xué)探究活動中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點，從而達(dá)到掌握知識與技能，體驗過程與方法，培養(yǎng)情感與價值觀的課程目標(biāo)。同時新的課程理念下，傳授知識與探究式學(xué)習(xí)是不矛盾，它們是學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力的兩種不同方式。
平時的教學(xué)中，由于擔(dān)心其它的教學(xué)方法不能使學(xué)生較全面地掌握所要學(xué)的知識，更多地采用的是講授的方法，原因之一是講授的方法，教師較習(xí)慣，應(yīng)用起來較得心應(yīng)手，傳授的知識較多、較快，課堂紀(jì)律好維持，根本原因是教師墨守陳規(guī)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新。有的教師也認(rèn)識到探究式學(xué)習(xí)的重要，但由于擔(dān)心在探究活動中，“活”的度把握不好，由“活”變成了“亂”。這就要每一位教師要敢于探索、總結(jié)，使課堂教學(xué)做到“活”而不“亂”，“靜”而不“死”的境界。在教學(xué)探索的過程中，肯定會出現(xiàn)各種矛盾和問題，但不能擔(dān)心各種問題而不去探索和創(chuàng)新。平時的教學(xué)活動的設(shè)計要能夠培養(yǎng)學(xué)
生的科學(xué)探究能力，教師要提供科學(xué)探究的機會，要注重組織、引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程，在探究活動中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體地位。
總之，傳授知識與探究式學(xué)習(xí)并不矛盾，兩者都是屬于眾多的教學(xué)方法之中，教師必須作出適當(dāng)?shù)倪x擇。中學(xué)物理教學(xué)實踐中，需要不同教學(xué)模式相互補充、相互借鑒，發(fā)揮各自的長處。應(yīng)該明確的是，教學(xué)方法的選擇必須視兩個方面而定：一是學(xué)生的情況；二是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
6、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和教師指導(dǎo)性“矛盾”的反思
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體，改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生自主性，強調(diào)了學(xué)生對過程的體驗，注重了學(xué)生主體性的體現(xiàn)。教師的指導(dǎo)性表現(xiàn)在做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，既要使學(xué)生進行獨立思考，又要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進學(xué)生思維水平的提高。因此，在平時教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和教師指導(dǎo)性統(tǒng)一起來，教師應(yīng)該加強學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識的梳理的指導(dǎo)，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合與評價的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)知識的構(gòu)建。
一個合格的教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思，反思是教師終生學(xué)習(xí)的方式之一，教學(xué)中不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和教學(xué)缺陷，才能不斷地改正和改進，使自己的教學(xué)水平和能力不斷提高，使自己教學(xué)跟上時代的步伐。不會因為教學(xué)年數(shù)的增長而固步自封，從而落后于不斷更新的知識和新的教學(xué)觀念。
【教師的教學(xué)能力反思】相關(guān)文章：
培養(yǎng)教師課堂教學(xué)反思能力的幾種途徑05-03
自我反思能力03-01
語文教學(xué)與教師的審美能力04-29
幼師教學(xué)反思-游戲發(fā)展了幼兒的思維能力04-26
職業(yè)教育教師教學(xué)能力的構(gòu)建04-30
教師的教學(xué)反思04-29
教師教學(xué)反思11-04
教師的教學(xué)反思03-17