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武夷山和阿里山的傳說教學(xué)反思范文（精選7篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的武夷山和阿里山的傳說教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
武夷山和阿里山的傳說教學(xué)反思 1
這是一個(gè)簡單的民間傳說，我把教學(xué)重點(diǎn)定在復(fù)述故事，體會(huì)故事中豐富的情感和感知人物形象上。針對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容淺顯，語言通俗的特點(diǎn)，我只在把握課文主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，下了些功夫，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀課文，然后把主要的故事情節(jié)用自己的`話進(jìn)行復(fù)述。在進(jìn)行復(fù)述時(shí)，我引導(dǎo)他們對(duì)主要的故事情節(jié)進(jìn)行想像、補(bǔ)充，如，花珊學(xué)藝、花珊與媽媽道別、花珊與妖怪搏斗等情節(jié)，課文都寫得很簡單。讓學(xué)生在充分讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，經(jīng)過這樣的再創(chuàng)作，對(duì)語言進(jìn)行內(nèi)化，也使人物形象在學(xué)生心里更豐滿。
但是學(xué)習(xí)課文第三部分我感覺到有點(diǎn)為難：體會(huì)兩岸人民企盼統(tǒng)一的情感是要了解時(shí)代背景的。這說來話長的民族歷史，怎樣讓學(xué)生有個(gè)大概的印象？又怎樣讓學(xué)生把這個(gè)故事與作者寄與的這種強(qiáng)烈的愿望相聯(lián)系？我找不到一個(gè)對(duì)接點(diǎn)，最后還是我自己把個(gè)內(nèi)容端出來了。
武夷山和阿里山的傳說教學(xué)反思 2
本文是選讀課文，主要講山里來了一個(gè)妖怪，打破人們的幸福生活。花珊決心除掉妖怪，她勤練本領(lǐng)，含淚告別母親，勇敢地除掉了妖怪，因?yàn)槲湟纳綌嗔褳閮刹糠�，花珊和媽媽分別，唯有在武夷山和阿里山上互相遙望，最后媽媽變成了石頭，花珊變成了思母樹。
遺憾與不足：
1、歸納本文主要講了一件什么事，學(xué)生沒有達(dá)到用簡練而清楚的語言歸納的要求。在這一點(diǎn)上，是由于我引導(dǎo)不到位，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法用簡練的語言進(jìn)行歸納，心中只想到教學(xué)進(jìn)度，沒有俯下身，教給學(xué)生歸納的方法。我們八單元的發(fā)現(xiàn)中教給的方法——段意串聯(lián)法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納。比如，俯下身，讓學(xué)生用幾個(gè)簡單的詞語——苦練本領(lǐng)、淚別母親、勇除妖怪、變成檜樹，歸納每部分的內(nèi)容，然后再行歸納，那學(xué)生就有所提升。
2、因在教學(xué)設(shè)計(jì)沒有充分預(yù)設(shè)學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能基本掌握文章的'梗概，在教學(xué)中重復(fù)讓學(xué)生再讀課文浪費(fèi)了寶貴了時(shí)間。以及，自己的語文基本功不扎實(shí)，把握課堂的能力不夠，課堂教學(xué)不緊湊等原因，造成沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)——臨時(shí)放棄了欣賞沒有縮減前中精彩段落的設(shè)計(jì)，將想象花珊練本領(lǐng)的寫話練習(xí)變成了說話訓(xùn)練。
武夷山和阿里山的傳說教學(xué)反思 3
在教學(xué)本課前，我布置學(xué)生查詢有關(guān)武夷山、阿里山的資料，并進(jìn)行交流。課上我主要設(shè)置了三個(gè)教學(xué)任務(wù)：
1、檢查學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況，課文的朗讀。
2、復(fù)述課文
3、語言是語文教學(xué)的根本。我們教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住語言文字這一語文的命脈。因此教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住文章中描寫花珊的語句，體會(huì)花珊的高尚品質(zhì)。
不足：
復(fù)述課文是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，課文復(fù)述不同于簡單的、機(jī)械地背誦課文，也不是介紹課文大意，她應(yīng)富有創(chuàng)造性，要把記憶、思考、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來，使之融為一體。于是，我給了時(shí)間讓學(xué)生讀課文，小組內(nèi)交流，然后全班交流。學(xué)生的復(fù)述令人失望。在這一點(diǎn)上，是由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生只是用簡練的語言概括了段意，沒有達(dá)到復(fù)述的目的，這全都是我心中只想到教學(xué)進(jìn)度，沒有再次教給學(xué)生復(fù)述課文的方法。于是我又教給他們方法——段意串聯(lián)法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。比如，俯下身，讓學(xué)生用幾個(gè)簡單的詞語 ——苦練本領(lǐng)、淚別母親、勇除妖怪、變成檜樹，歸納每部分的內(nèi)容，然后再行復(fù)述，這時(shí)學(xué)生就有所提升。
為了讓學(xué)生能更好得復(fù)述課文，我還交給其他復(fù)述課文的.方法，如：摘錄句段法、要素歸納法、列出小標(biāo)題歸納法、問題回答法……
一節(jié)課里，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述課文，花費(fèi)了很多的時(shí)間，沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，這可能是自己的語文基本功不扎實(shí)，把握課堂的能力不夠，課堂教學(xué)不緊湊等原因造成的。我將在今后工作中，多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷提升自己。
武夷山和阿里山的傳說教學(xué)反思 4
《武夷山和阿里山的傳說》是一篇民間傳說故事。在教學(xué)完這一課后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)故事中的情感。學(xué)生們?cè)诶首x中感受到了花珊勇敢、善良、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，也體會(huì)到了母女之間深厚的感情。同時(shí)，我還通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的一些詞語時(shí)，我做得還不夠到位。例如，“肥沃”“紅檜” 等詞語，學(xué)生們理解起來有一定的難度，我應(yīng)該通過圖片、實(shí)物等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解這些詞語的含義。其次，在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、準(zhǔn)確。有時(shí)候，學(xué)生回答問題后，我沒有及時(shí)給予評(píng)價(jià)，或者評(píng)價(jià)不夠具體，這會(huì)影響學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重詞語的教學(xué)，采用多種方式幫助學(xué)生理解詞語的含義。同時(shí)，我也會(huì)更加及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
武夷山和阿里山的傳說教學(xué)反思 5
《武夷山和阿里山的傳說》講述了一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事，通過花珊勇敢除妖的事跡，展現(xiàn)了她的勇敢、善良和智慧。在教學(xué)這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思。
一、成功之處
激發(fā)學(xué)生興趣
通過講述傳說故事的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我又通過播放圖片、視頻等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受故事中的.場景和人物形象，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
注重朗讀指導(dǎo)
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)故事中的情感。通過多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受到了花珊的勇敢和善良，以及母女之間的深厚感情。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力
在教學(xué)過程中，我通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想等問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
二、不足之處
對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠
在教學(xué)過程中，我雖然注重了全體學(xué)生的參與，但對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到一些困難，我應(yīng)該更加關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)。
教學(xué)方法不夠靈活
在教學(xué)過程中，我主要采用了講授法和提問法等教學(xué)方法，教學(xué)方法不夠靈活。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該嘗試采用更多的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，以提高教學(xué)效果。
拓展延伸不夠
在教學(xué)結(jié)束后，我沒有進(jìn)行足夠的拓展延伸。這個(gè)傳說故事可以引發(fā)學(xué)生對(duì)勇敢、善良、責(zé)任等主題的深入思考，我可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和寫作，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和視野。
總之，通過對(duì)《武夷山和阿里山的傳說》這篇課文的教學(xué)，我既看到了自己的成功之處，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
武夷山和阿里山的傳說教學(xué)反思 6
《武夷山和阿里山的傳說》是一篇民間傳說故事，講述了花珊勇敢地除掉了妖怪，保衛(wèi)了家鄉(xiāng)，最后與母親隔海相望的故事。在教學(xué)這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、成功之處
注重情感體驗(yàn)
通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì)花珊對(duì)母親的思念之情、勇敢無畏的精神以及兩岸人民之間的深厚情誼。學(xué)生在朗讀中感受到了故事中的情感，增強(qiáng)了對(duì)文本的理解。
培養(yǎng)想象力
民間傳說往往充滿了想象力，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象花珊與妖怪戰(zhàn)斗的場景、她與母親分別時(shí)的心情等。這樣不僅提高了學(xué)生的想象力，也讓他們更加深入地理解了故事的內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育
故事中花珊的勇敢、善良和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛國情懷和勇敢面對(duì)困難的精神。
二、不足之處
問題設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn)
在教學(xué)過程中，有些問題的設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的回答不夠深入。例如，在提問 “花珊是一個(gè)怎樣的'人” 時(shí)，學(xué)生的回答比較表面，沒有深入分析花珊的性格特點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠具體
在學(xué)生回答問題后，我的評(píng)價(jià)不夠具體，沒有針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣不利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。
拓展延伸不夠
在教學(xué)結(jié)束后，沒有進(jìn)行足夠的拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的民間傳說故事，拓寬他們的視野。
三、改進(jìn)措施
精心設(shè)計(jì)問題
在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具有啟發(fā)性和深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
具體評(píng)價(jià)學(xué)生
在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要更加具體地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給予他們有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，幫助他們提高。
加強(qiáng)拓展延伸
在教學(xué)結(jié)束后，可以推薦一些相關(guān)的民間傳說故事讓學(xué)生閱讀，或者組織學(xué)生進(jìn)行故事分享會(huì)，拓寬他們的視野，提高他們的閱讀興趣和表達(dá)能力。
總之，通過對(duì)《武夷山和阿里山的傳說》的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
武夷山和阿里山的傳說教學(xué)反思 7
《武夷山和阿里山的傳說》是一篇充滿傳奇色彩的民間故事，在教學(xué)完這篇課文后，我對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。
一、教學(xué)中的亮點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受民間傳說的魅力
通過講述民間傳說的特點(diǎn)，如富有想象力、情節(jié)曲折、表達(dá)人們的美好愿望等，讓學(xué)生對(duì)民間傳說產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生品味故事中的語言，感受其生動(dòng)形象和富有感染力的特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)略到民間傳說的獨(dú)特魅力。
注重情感教育
故事中花珊為了保護(hù)家鄉(xiāng)和親人，勇敢地與妖怪戰(zhàn)斗，這種勇敢和奉獻(xiàn)精神深深地打動(dòng)了學(xué)生。我通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花珊的情感，讓他們懂得在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，為了自己的信念和目標(biāo)而努力奮斗。同時(shí)，故事中花珊與母親的深情也讓學(xué)生感受到了親情的珍貴，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩之心。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們通過閱讀課文、思考問題、小組討論等方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如，在分析花珊的人物形象時(shí)，我讓學(xué)生先自主閱讀課文，找出描寫花珊的語句，然后小組討論，共同分析花珊的性格特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
二、教學(xué)中的不足
朗讀指導(dǎo)不夠到位
雖然在教學(xué)過程中也注重了朗讀，但對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。有些學(xué)生在朗讀時(shí)缺乏感情，沒有讀出故事中的情感變化。在今后的教學(xué)中，我要更加注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀更好地體會(huì)故事中的情感。
教學(xué)時(shí)間安排不夠合理
在教學(xué)過程中，由于對(duì)某些問題的討論時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張，有些內(nèi)容沒有充分展開。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。
拓展延伸不夠深入
在教學(xué)結(jié)束后，雖然進(jìn)行了一些拓展延伸，但還不夠深入�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)一步了解其他民間傳說故事，或者讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、改編等活動(dòng)，以提高學(xué)生的`創(chuàng)新思維和寫作能力。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
在今后的教學(xué)中，我要更加注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法，如停頓、重音、語氣等。通過范讀、個(gè)別讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)故事中的情感，提高朗讀水平。
合理安排教學(xué)時(shí)間
在備課過程中，要更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時(shí)間。對(duì)于一些重點(diǎn)問題，可以適當(dāng)延長討論時(shí)間，但要注意控制好節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)能夠按時(shí)完成。
深入拓展延伸
在教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生開展更加深入的拓展延伸活動(dòng)，如舉辦民間傳說故事分享會(huì)、編寫民間傳說故事集等。通過這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新思維和寫作能力。
總之，通過對(duì)《武夷山和阿里山的傳說》的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
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