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我應(yīng)該感到自豪才對的教學(xué)反思范文
在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，有一句非常著名的話：“我們要用教材教，而不是教教材”這就要求教師發(fā)揮自己的聰明才智，科學(xué)合理地處理教材。在處理教材的過程中，有時為了更好地進(jìn)行教學(xué)，或者為了取得更好的教學(xué)效果，又往往需要對教材進(jìn)行拓展。那么，如何拓展教材才能取得理想的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為拓展教材時要注意作到“適時、適度、有用”。
1、拓展教材要適時。
拓展教材是為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以拓展教材要適時，該拓展時就拓展，不該拓展時就不要拓展。一般來說，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點的地方，適時地拓展一下教材，更有利于教學(xué)時突出重點、突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在《我應(yīng)該感到自豪才對》的觀摩研討課中，我就比較注意到這一點：我通過四張幻燈片，精心鋪陳，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再通過三個思考題引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容，然后為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂M(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。讓學(xué)生展開想像，續(xù)編小紅馬和小駱駝再次相見的故事，并表演小紅馬和小駱駝的動作、神態(tài)、語言等。結(jié)果取得了較好的教學(xué)效果。因為通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的內(nèi)容、主題等已初步理解和掌握，這時通過擴(kuò)展練習(xí)的形式對教材進(jìn)行拓展，就顯得很適時，起到一種水到渠成、恰到好處的作用，不僅深化了課堂教學(xué)，突出重點、突破難點，而且給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和口語交際能力。
2、拓展教材要適度。
拓展教材是為教學(xué)服務(wù)的，所以要適度。從內(nèi)容上說，拓展過多往往造成喧賓奪主、主次不分，拓展過少往往又達(dá)不到目的；同樣，從時間上說，拓展用時過多和過少也不好，過多會造成后續(xù)的教學(xué)時間的緊張，甚至沖淡教學(xué)的目標(biāo)，使重點不突出，教學(xué)任務(wù)不能完成；從形式上說，拓展的手法應(yīng)該靈活多樣，不拘一格，但也要適度和恰當(dāng)，不能為了拓展而拓展，隨意發(fā)揮，漫無邊際�？傊�，世間萬事萬物，過猶不及，妙在適度，拓展教材也是如此，我們常說的“過度拓展，會適得其反，拓展不夠或者拓展不到位，終糾反受其累”就是這個道理。同樣是教《我應(yīng)該感到自豪才對》，個別老師喜歡在課的導(dǎo)入時拓展教材，用半節(jié)課的時間為學(xué)生介紹有關(guān)駱駝的形態(tài)外貌、個頭大小、性情特點、種類、分布、用途、以及古代的駱駝商隊等知識，然后才引入教學(xué)。這種拓展，內(nèi)容上過多過濫、時間使用上本末倒置，且形式單一；這種拓展，是不科學(xué)、不合理、不恰當(dāng)?shù)�，給人的印象：“那是在上生物課，而不是語文課。”這也是以前很多人所痛批的“語文課不像語文課”。
3、拓展教材要有用。
拓展教材是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，是為了取得更好的課堂教學(xué)效果，所以拓展教材必需要有用。正如前面提到的有的教師在教《我應(yīng)該感到自豪才對》時，在導(dǎo)入時大肆拓展有關(guān)駱駝的知識，雖然教師為了讓學(xué)生能多開闊視野，多積蓄有關(guān)的知識的良好用心是好的，但是這樣拓展教材對課堂教學(xué)、對文本的理解作用不大，甚至還起反作用。因為文本的主旨是“通過小紅馬和小駱駝的故事，告訴人們，判斷一種事物美不美，不能只看外表，必須用辯證的眼光去看。”這樣對教材的拓展既不能體現(xiàn)文本的這一主旨，而且還會誤導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點放在駱駝的有關(guān)知識上，造成學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀、體會、感悟等粗淺化，甚至異化。所以說，對教學(xué)沒用的拓展，沒有好過有！
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