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金子教學(xué)反思
[備注：《金子》課文大意是主人公彼得去淘金但一無所獲，當(dāng)他絕望時卻發(fā)現(xiàn)被開墾的土地上長出了小草，于是他想到了種花致富。最后，他成功了。]
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“坡度”設(shè)計(jì)使預(yù)設(shè)具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)效性
【案例】
新課伊始，教師利用課件，出示了一系列詞語，并這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去
挖掘埋頭苦干一無所獲
種花全部精力找到真金
教師先指名學(xué)生逐一讀詞語，再讓全班學(xué)生齊讀這些詞語。復(fù)習(xí)鞏固了字詞后，教師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用提供的詞語說一說嗎？”聽了學(xué)生的發(fā)言，教師耐心地指名學(xué)生補(bǔ)充說，直到學(xué)生把這件事按事情的發(fā)展順序概括地講清楚。在學(xué)生概括課文大意的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)板書：“淘金、種花、成功�！苯又處熀茏匀坏剡^渡到新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“下面我們學(xué)習(xí)課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的�！�
【一點(diǎn)通】
俗話說，良好的開端等于成功的一半。也正因?yàn)槿绱耍處焸兊男抡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)都會精心設(shè)計(jì)，這種做法無可厚非。但精心設(shè)計(jì)的同時，教師們更應(yīng)思考一下：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了能“預(yù)熱”外，還能不能為新課學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達(dá)到“形式”向“實(shí)質(zhì)”飛躍。
《金子》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，看似平淡，但其中卻蘊(yùn)含著教師“三備”的教育智慧。與其讓學(xué)生干巴巴地說課文大意，不如提供一些詞語讓學(xué)生參照說。這樣既降低了學(xué)生憑空說話的難度，又避免了學(xué)生“天馬行空”亂說一通的尷尬；既鞏固了所學(xué)生字詞，又降低坡度，促發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。另外，這些詞語排列也是以事情發(fā)展順序的規(guī)律排列的，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理地概括課文的大意，同時也暗示彼得一步一步走向付出的辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)實(shí)效。
二、片段訓(xùn)練的設(shè)計(jì)別出心裁，實(shí)現(xiàn)了想象練說向想象練筆的“無痕”過渡
【案例】
教師為了讓學(xué)生用心去體會彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風(fēng)雨來臨時；2.夕陽西下時；3.天剛蒙蒙亮?xí)r；4.烈日當(dāng)空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大出現(xiàn)，教師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。學(xué)生欣賞完美麗的畫面，教師乘勢布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫面，想象彼得種花的情景，寫一個片段�！痹趯W(xué)生寫作的過程中，教師巡視，還不忘提示：“想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師認(rèn)為都是有價值的�！�
【一點(diǎn)通】
平時的教學(xué)中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象練說。但大多時候教師都不自覺地忽視了學(xué)生的想象空間，更忽視了由說過渡到寫的片段訓(xùn)練。
《金子》一文教師抓住文本提供的想象空間，精心設(shè)計(jì)了四幅畫面，填補(bǔ)了語言文字的話外音、弦外之意。通過學(xué)生自主選擇畫面，發(fā)揮想象，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字的深處，和文本進(jìn)行對話，和作者、文本中的人物的情感產(chǎn)生了共鳴。另外，有效的語文教學(xué)就應(yīng)落實(shí)聽說讀寫訓(xùn)練。針對學(xué)生對寫作有畏難情緒的現(xiàn)狀，教師及時地給予人文關(guān)懷——“能寫多少就寫多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經(jīng)意的人文關(guān)懷是學(xué)生揚(yáng)起自信風(fēng)帆的不竭動力。
三、找準(zhǔn)開啟學(xué)生思維大門的金鑰匙，多途徑地引導(dǎo)學(xué)生去感悟
【案例】
鏡頭之一：在“分歧”處感悟
師：自讀課文1～2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點(diǎn)。
……
生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來。
師：此時，彼得會怎么想？
生：彼得會想，我一定不能灰心，我要堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點(diǎn)。還有其他不同點(diǎn)嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子，面對著坑坑洼洼的土地，他焉了。（教師引導(dǎo)朗讀感悟）
鏡頭之二：在“空白”處感悟
學(xué)生通過自己的想象練筆體會到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學(xué)過的片段：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。不久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗。”學(xué)生激情齊讀后，教師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓學(xué)生欣賞滿院芬芳，并依次以“欣賞了嬌嫩鮮艷的花，你想對彼得說些什么呢”、“和彼得一起淘金離開的人，他們?nèi)绻吹竭@個畫面，他們又會說些什么呢”，讓學(xué)生去感悟文章的意境。這樣，學(xué)生在語言文字中反復(fù)走了幾個來回，逐漸感悟到了一些東西。
鏡頭三：在“點(diǎn)睛”處感悟
師：結(jié)果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相機(jī)出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。）
學(xué)生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無比驕傲、自豪的語氣。
�。ń處熛鄼C(jī)完成板書。）
師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話嗎？（鼓勵學(xué)生富有個性化地理解。）
教師激情總結(jié)：這真金是勤勞……隨后，讓學(xué)生飽含激情地再齊讀上述話。
師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓(xùn)練：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）
【一點(diǎn)通】
眾所周知，感悟在語文閱讀教學(xué)中具有重要的地位。如何在教學(xué)中通過合理的途徑去引導(dǎo)學(xué)生感悟，從而提高學(xué)生的感悟能力呢？
《金子》一課，教師在預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)時，通過了三種途徑去引領(lǐng)學(xué)生感悟。在具體操作過程中，學(xué)生的感悟是動態(tài)生成的，教師的引導(dǎo)也總是靈活的甚至是富有創(chuàng)意的。教師始終是一個“穿針引線”者，通過贊許、激賞、補(bǔ)充的方式將學(xué)生的思考和感悟引向深入，對學(xué)生沒有感悟到的和生成的內(nèi)容總是靈活指導(dǎo)，沒有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生富有個性化的理解和表達(dá)。
如果學(xué)生在感悟的過程中積累了新語言，在運(yùn)用語言中生發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語言，樂于思考和表達(dá)，那么，我們的語文教學(xué)才真正地回歸了本真。
【結(jié)語】
只有上成常態(tài)課的精品課才是真正的精品課。
回歸常態(tài)的教學(xué)，其實(shí)是一種境界，它蘊(yùn)含著“大道至簡”的道理。追求常態(tài)的教學(xué)意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學(xué)生的健康成長與終身發(fā)展著想，讓語文課真正成為學(xué)生精神的家園。
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