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《散落的鈔票》教學(xué)反思3篇
《散落的鈔票》一文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。以下是小編給大家整理的《散落的鈔票》教學(xué)反思3篇，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《散落的鈔票》教學(xué)反思一
這又是一篇與錢(qián)有關(guān)的記敘文。敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢(qián)與道德之間，所有的人都放棄了金錢(qián)，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情，讀之使人感慨。
根據(jù)本文的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言去感悟人物豐富的`內(nèi)心世界，進(jìn)而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理的同時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，把語(yǔ)言積累與語(yǔ)文教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，回歸語(yǔ)文課堂的本來(lái)面目。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以結(jié)合背誦傳統(tǒng)名言或“語(yǔ)文天地”中的名句理解“拾金不昧”的含義。古人說(shuō)：“生亦我所欲，義亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取義者也�！敝袊�(guó)人一向認(rèn)為，“義”比生命都重要，更別說(shuō)金錢(qián)了�！奥凡皇斑z”的故事流傳兩千年。不顧“義”——事實(shí)、良心、真理、信譽(yù)、正義、廉恥心等而得來(lái)的錢(qián)，是“不義之財(cái)”。這樣的觀念，應(yīng)深深印在孩子們的心中。
《散落的鈔票》教學(xué)反思二
根據(jù)新課標(biāo)的要求要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)中，我常常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。因而在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時(shí)卻讓我喜出望外。上這節(jié)課時(shí)，我班的璞鈺同學(xué)竟提出了這樣一個(gè)令人意想不到的問(wèn)題：“課文是講眾人拾金不昧的事，為何開(kāi)頭還寫(xiě)‘我’和立明要去麥當(dāng)勞、去逛書(shū)店，而不直接奔向中心事件呢？”我順?biāo)浦�，先讓他們進(jìn)行討論交流。起先，他們有的認(rèn)為不能只寫(xiě)一件事，才不至于那么單調(diào)，還能豐富課文內(nèi)容；有的則認(rèn)為是因?yàn)檎n文結(jié)尾處寫(xiě)了他們高興的原因是由于做了好事而并非去了麥當(dāng)勞或買(mǎi)了《丁丁歷險(xiǎn)記》。后來(lái)，在我的引導(dǎo)下，他們終于有了新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)是為突出立明家生活困難才寫(xiě)的，又有的說(shuō)是為了表現(xiàn)他們倆人窮志不窮。這時(shí)，我趕緊接過(guò)話茬，說(shuō)：“是啊，他們的確很需要錢(qián)哪，可他們卻能這樣——（我故意拖長(zhǎng)聲音，不說(shuō)下去）（學(xué)生馬上接過(guò)去說(shuō)）不貪錢(qián)，拾金不昧�！辈挥谜f(shuō)，作者寫(xiě)這篇文章的.目的便在孩子們的疑中、議中凸顯出來(lái)了。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”確實(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地比回答一個(gè)問(wèn)題來(lái)得有價(jià)值。古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進(jìn)�！痹谡n堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難，以生為本�；蛟S我們還可以找到突破點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，得到意外的收獲。我想：這樣的課總遠(yuǎn)比教師自己侃侃而談，為自己的博學(xué)多才立豐碑要來(lái)得強(qiáng)、來(lái)得實(shí)在吧。
《散落的鈔票》教學(xué)反思三
《散落的鈔票》是北師大版教材第七冊(cè)第10單元“金錢(qián)”單元的一篇主題課文，敘述了地鐵站以立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢(qián)與道德之間，所有的人都放棄了金錢(qián)，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情，讀之使人感慨。針對(duì)本堂課，我做了如下反思：
一、合理利用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語(yǔ)文課堂起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而《散落的鈔票》一課，在課文中甚至在網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有任何關(guān)于本文的插圖，于是，我在搜集各種有關(guān)地鐵車(chē)站與錢(qián)幣的小插圖時(shí)，充分利用教材中光盤(pán)里的視頻，通過(guò)截圖，使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成各種顏色鮮明的人物，從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。
二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有感而發(fā)感悟文本
我執(zhí)教的是一篇真實(shí)性新聞，課文以眾人的拾金不昧為線索，其目的，在于能激發(fā)學(xué)生也能有拾金不昧的精神。
由于本班學(xué)生的概括能力較為欠缺，在此學(xué)情上，我選擇了出示圖片讓學(xué)生復(fù)述故事的方式。本文的教學(xué)線索很多，可以抓住“為什么我和立明比買(mǎi)了《丁丁歷險(xiǎn)記》又吃了小吃還高興”也可以抓住“站臺(tái)亂了，而人心卻沒(méi)有亂”等進(jìn)行教學(xué)，而我選擇直接點(diǎn)明主題的一句話：“要謝的是大家，我也要謝謝大家拾金不昧，特別是這兩位小朋友。”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以一句：“眾人之所以都能做到拾金不昧，這背后支持的力量到底是什么呢？”自然地將學(xué)生的胃口吊了起來(lái)，緊接著環(huán)環(huán)相扣地拋出問(wèn)題：“女服務(wù)員為什么要特別感謝這兩位小朋友？從中你體會(huì)到了這是一位怎樣的立明？這是一位怎樣的女服務(wù)員？課文中誰(shuí)也做到了拾金不昧？”等，在整節(jié)課中，我始終扮演著一個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)者的角色，從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對(duì)、積極地感悟，在多角度、有創(chuàng)意的閱讀情境中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三、適時(shí)營(yíng)造想象空間，恰到好處感悟文本
沒(méi)有想象的閱讀，只能說(shuō)是機(jī)械的發(fā)音和枯燥的重復(fù)，因?yàn)闊o(wú)法使文字與讀者的心靈產(chǎn)生共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是一位怎樣的服務(wù)員時(shí)，我并沒(méi)有直接道出她的品質(zhì)，而是借著女服務(wù)員的動(dòng)作與語(yǔ)言，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)?發(fā)散思維，任意導(dǎo)演自己的角色，我始終放手讓學(xué)生自由體會(huì)文本角色，親身去想象如果自己當(dāng)時(shí)在場(chǎng)會(huì)怎么做，面對(duì)失主的感謝會(huì)怎么回答，做了好事心情怎樣，去感悟拾金不昧帶來(lái)的愉快心情。在這里，我發(fā)揮了學(xué)生想象的空間，從而讓學(xué)生在閱讀想象中收獲了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻理解。同時(shí)，利用課文空白，激活了學(xué)生思維。
四、以文本為載體，感悟?qū)懽鞣椒?/strong>
這是一篇在寫(xiě)作上非常值得借鑒的文章，如在教授服務(wù)員看到散落一地鈔票時(shí)的第一反應(yīng)時(shí)，我適時(shí)總結(jié)讓學(xué)生明白可以通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)人物，其中人物的語(yǔ)言最能直接反應(yīng)人物的內(nèi)心活動(dòng)這一寫(xiě)作技巧，又比如，在文章最后在描述“我”和立明做了好事后的心情及周?chē)沫h(huán)境時(shí)，我也適時(shí)點(diǎn)撥：“通過(guò)環(huán)境來(lái)描寫(xiě)人物的心情不失為一種很好的寫(xiě)作技巧”。最后，一個(gè)“我手寫(xiě)我心”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的所思所想付諸于筆端。
美國(guó)著名出版家貝內(nèi)特·塞爾夫有一句讀書(shū)名言：“閱讀是一種心靈的享受�！蹦敲磳�(duì)于我們的學(xué)生，我們有責(zé)任也有能力，去幫他們體會(huì)到這種心靈的享受，讓他們從小就能在趣味的閱讀中去想象和感悟，去積累語(yǔ)感，豐富自己的精神世界。”整節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得成功的方面就是多媒體資源的恰當(dāng)使用讓學(xué)生的思維活躍，幫助了對(duì)課文的理解，以及在板書(shū)的設(shè)計(jì)上吸取了以前板書(shū)不及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，使得板書(shū)及時(shí)且明了。不滿意的地方就是，當(dāng)面對(duì)四年級(jí)學(xué)生過(guò)于冷靜的場(chǎng)面時(shí)，我還是缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的能力，使得課堂無(wú)法達(dá)到理想的效果，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，無(wú)法機(jī)智靈活地運(yùn)用各種朗讀教學(xué)的方法，致使在學(xué)生朗讀方面仍為欠缺，在小練筆方面，未能通過(guò)適當(dāng)?shù)靥嵘c總結(jié)使學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有達(dá)到實(shí)效地提高。
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