《連加連減》教學(xué)反思（通用11篇）
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。以下是小編給大家整理的《連加連減》教學(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。
《連加連減》教學(xué)反思 1
本節(jié)課教學(xué)連加、連減，這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要是在計(jì)算的過程中要分兩步計(jì)算才能算出來結(jié)果。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。
在教學(xué)的過程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開始，我通過讓學(xué)生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動(dòng)作，把圖中的意思表達(dá)出來，學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說出來了。在講故事的過程中，把題中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)了出來：第一筐有4個(gè)南瓜，第二筐有2個(gè)南瓜，小紅有推來了一個(gè)南瓜，一共摘了7個(gè)南瓜。
我本來想先讓學(xué)生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結(jié)果學(xué)生一下子就把連加的算式說出來了，因?yàn)閷W(xué)生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以我就直接跳過了那個(gè)步驟，直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來教學(xué)連減的過程也是和連加的過程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后，讓學(xué)生總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，連加和連減的計(jì)算順序是怎樣計(jì)算的。學(xué)生對于他們的`計(jì)算順序也都比較熟悉。在后面的練習(xí)中，我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說出來，得出數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行列式計(jì)算。
本節(jié)課不足：
在練習(xí)的時(shí)候，理解題意時(shí)，我應(yīng)該再放手一些，讓學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)該給予他們充分的肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》教學(xué)反思 2
在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我設(shè)計(jì)了開火車進(jìn)行口算的練習(xí)，這里的口算題應(yīng)該設(shè)計(jì)兩道題為一組，第一道題的結(jié)果是第二道題的第一個(gè)加數(shù)或是被減數(shù)。例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要學(xué)生去觀察它們之間有什么關(guān)系，進(jìn)而可以滲透連加連減的運(yùn)算法則。跟著小火車，我們來到了美麗的大森林，和小動(dòng)物一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)。出示小男孩喂小雞的主題圖，學(xué)生觀察圖片中有什么，他們在做什么？要學(xué)生自己去認(rèn)真觀察發(fā)生了什么變化，試著要學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，從而編題，訓(xùn)練學(xué)生口頭編題的能力。
先復(fù)習(xí)加法題，再進(jìn)行連加的教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要學(xué)生自己根據(jù)題意，列式解決問題。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有不同的解題思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的就列出連加算式5+2+1=8，這兩種解決問題的方法都是正確的，我們今天主要研究連加，然后把加法算式和連加的算式進(jìn)行比較，說一說加法和連加從意義和形式上的區(qū)別，要學(xué)生更深刻的去體會(huì)連加的含義。理解連加算式的意義之后在進(jìn)行它的計(jì)算法則的探究，學(xué)生可以小組討論如何計(jì)算連加，從而通過小組匯報(bào)的方式來總結(jié)出連加的.計(jì)算法則。
連減的教學(xué)就按照連加的進(jìn)行，接下來我安排了課中休，要學(xué)生做數(shù)學(xué)操，在放松的同時(shí)又調(diào)動(dòng)了他們第二次投入到學(xué)習(xí)的積極性，而且又復(fù)習(xí)了10的分與合。在鞏固練習(xí)中我創(chuàng)設(shè)去羊村的情景，到了羊村之后我們先要停車，出示了停車場的問題，進(jìn)行了動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要學(xué)生通過圖抽象出數(shù)學(xué)問題，從而去解決。來到羊村之后，小羊們遇到了很多問題，我們一起來幫助他們。緊接著出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋果的問題，學(xué)生們積極性都很高，而且編題和列式計(jì)算掌握的都很好。
最后，出示看圖列式的題目，要學(xué)生自己獨(dú)立在練習(xí)本上完成，把探究的新知進(jìn)行內(nèi)化，并要學(xué)生當(dāng)小老師講解這些題，加深學(xué)生的理解。整個(gè)教學(xué)過程相對完整，教學(xué)活動(dòng)安排層次清楚。利用動(dòng)態(tài)演示出數(shù)學(xué)問題生成的過程，直觀形象利于學(xué)生的思維。注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注意要多給學(xué)生思考和探究的時(shí)間，要學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
《連加連減》教學(xué)反思 3
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，通過先搬來2個(gè)南瓜，小女孩又搬來1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的`情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)語言有時(shí)重復(fù)較多，這點(diǎn)還需要注意，語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短，課堂效率才能有所提高。
《連加連減》教學(xué)反思 4
做課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對整個(gè)過程進(jìn)行了回顧！在與其他聽課教師交流后，我對本次課進(jìn)行了反思。
這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的'數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)），所以有許多問題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學(xué)，所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時(shí)候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類似的問題，應(yīng)該多加注意。
總之，這次課上的不盡如人意，但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，希望下次還有類似的機(jī)會(huì)，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來。
《連加連減》教學(xué)反思 5
連加和連減是本單元又一難點(diǎn)，如何在動(dòng)態(tài)的過程中理解算式的意義和計(jì)算過程，這是我一直思考的問題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差，別說運(yùn)用多媒體，就連掛圖都沒有，真讓人發(fā)愁。
前幾天，黑板上用來吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個(gè)去了，只剩下幾個(gè)了，我說了這件事，這個(gè)周三早上上學(xué)時(shí)，我看見李子燁拿來幾個(gè)吸鐵石放在黑板上，我在班上表揚(yáng)了他，今天，他又拿來幾個(gè)送給我，我說：“謝謝你，夠用了”。要上課了，我靈機(jī)一動(dòng)，心想，我何不用這作為教學(xué)資源？這可是發(fā)生在我們身邊的事�。∩险n了，我要求學(xué)生看老師的動(dòng)作說幾句話，我先把原來的3個(gè)吸鐵石從黑板角拿到黑板中間，又把李子燁第一次送我的4個(gè)擺在傍邊，最后把后來送我的3 個(gè)也擺在一邊，擺完了。我說：“誰能把老師剛才做的事連起來說一遍，并提一個(gè)問題？”大部分學(xué)生舉起了手，我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生說：老師原來有 3個(gè)吸鐵石，李子燁先送給老師4個(gè)，又送給老師3個(gè)，請問，老師一共有多少個(gè)吸鐵石呀？
我問：要求老師一共有多少個(gè)吸鐵石該怎樣列式呢？學(xué)生很快列出3+4+3=，在計(jì)算時(shí)，孩子們也能理解先把3和4合并起來，再把7和3合并起來。有了連加作基礎(chǔ)，教學(xué)連減就容易多了：我數(shù)出9個(gè)吸鐵石，接著拿走2個(gè)，又拿走3個(gè)。要求學(xué)生完把老師剛才的動(dòng)作完整說一遍，并提出一個(gè)問題，大多數(shù)學(xué)生能說出：老師原來有9個(gè)吸鐵石，一個(gè)同學(xué)拿走了2個(gè)，又有一個(gè)同學(xué)拿走了3個(gè)，請問老師還剩下幾個(gè)呀？在理解算理時(shí)，我多次重復(fù)剛才的過程，重點(diǎn)讓學(xué)生明白第一個(gè)同學(xué)的吸鐵石是從9個(gè)里面拿走的，第二個(gè)同學(xué)的是從7個(gè)里面拿走的.。教學(xué)中，有的學(xué)生說拿別人的東西是不對的，還有的學(xué)生說不是自己的東西不能拿，不知不覺中知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成了，情感目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。
這節(jié)課，我利用身邊的教學(xué)資源，順利的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果一定不會(huì)比運(yùn)用多媒體差，因?yàn)槲覀兊馁Y源是鮮活的，過程是動(dòng)態(tài)的，生成是真實(shí)的。我想，只要我們留意觀察，教學(xué)資源無處不在。
《連加連減》教學(xué)反思 6
《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。學(xué)生對連加、連減運(yùn)算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過，因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算的。
我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，列豎式計(jì)算，學(xué)生交流匯報(bào)后，我再針對學(xué)生平常容易錯(cuò)和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào)，規(guī)范寫法，這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當(dāng)然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方：
一、計(jì)算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個(gè)內(nèi)容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個(gè)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢？如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入，這樣讓學(xué)生通過知識(shí)的遷移，來自主探討列豎式計(jì)算連加會(huì)更好呢。
二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇、比較，自己實(shí)現(xiàn)算法的.優(yōu)化，讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì)，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。
另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機(jī)整合、研讀教材，注意前后知識(shí)的滲透，為以后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式，那加個(gè)數(shù)，四個(gè)數(shù)連加，還會(huì)做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一，那現(xiàn)在如果是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。
《連加連減》教學(xué)反思 7
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在新授課前安排了一個(gè)生活情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，是實(shí)實(shí)在在的東西。同時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。因此，本堂課我創(chuàng)設(shè)了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過將喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的.形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是在理解圖意并說一說時(shí)，其實(shí)還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也要給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》教學(xué)反思 8
《筆算連加連減》是人教版二年級第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí)。教學(xué)一開始，安排兩道進(jìn)位加法和退位減法算式進(jìn)行板演，同時(shí)讓學(xué)生做兩道連加連減的口算題。為學(xué)生探索連加法計(jì)算打下了基礎(chǔ)。
在教學(xué)連加連減的豎式時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。但當(dāng)學(xué)生的.思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問題。
豎式的三種寫法沒有對錯(cuò)之分，但無疑會(huì)有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識(shí)，又要意識(shí)到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過程是一個(gè)學(xué)生思考比較，體驗(yàn)感悟的過程。在教學(xué)例1時(shí)，我不曾多說什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣�！澳阆不囊环N就用哪一種？”這句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在參與的過程中，慢慢感知體會(huì)。讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì)，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。
本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單，只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對豎式。不過，因?yàn)榧臃ǹ梢匀齻�(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算，因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。不過，這只是極個(gè)別的學(xué)生。從計(jì)算正確率來說，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查！
在這次的教學(xué)過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我沒有考慮周全，題量較大，導(dǎo)致拖堂的現(xiàn)象。這也和本身的教學(xué)機(jī)智有關(guān)，如果我能靈活自己后面的練習(xí)題，把練習(xí)題中的第二道竟猜題去掉，完整的完成第三道題，我想這節(jié)課上的會(huì)更成功的。
通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。
《連加連減》教學(xué)反思 9
這部分內(nèi)容教學(xué)10以內(nèi)的連加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)10以內(nèi)的加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)連加與連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。同時(shí)初步體會(huì)整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。
1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
在教學(xué)例1時(shí)，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說說圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的.情境圖，根據(jù)情境圖，說說圖意，提出數(shù)學(xué)問題——一共多少個(gè)南瓜？并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會(huì)到連加算式與兩個(gè)加法算式之間的聯(lián)系。
緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀察后說說圖意，通過交流讓學(xué)生僅可能地說完整，說準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類推）。
2、觀察比較，理解意義，理清順序。
在引出連加和連減算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加，連續(xù)相減我們可以說連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說都得算兩次，也有的說等于號(hào)前有三個(gè)數(shù)，還有的小朋友說先算前面的再算右邊的……通過交流讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到連加與連減的運(yùn)算順序——從左往右計(jì)算。
3、嘗試計(jì)算，理解算法，練習(xí)鞏固。
在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒有情境圖，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中到算式上來，讓學(xué)生說說可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會(huì)到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運(yùn)算的順序與圖意結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計(jì)算。
想想做做習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)算法，算出答案，說一說你是怎么算的，鞏固提高。
《連加連減》教學(xué)反思 10
《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容，這是本單元的難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，第二部計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
制作課件時(shí)，我把主題圖做成動(dòng)畫，演示小雞來和走的過程，讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計(jì)算過程中，我讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，用小棒代替小雞，分三部分表示出小雞，再按照小雞來的`順序合在一起，這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好，也能理解為什么要先算5+2,再算7+1，然后再讓孩子說說計(jì)算的過程。減法的教學(xué)過程也是這樣。
由于一年級孩子比較小，組織語言的能力有限，所以加法計(jì)算過程表達(dá)不清楚，我就一步一步帶著孩子去說，但是一起說完之后，我就開始下一教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子沒能完整地，獨(dú)立地?cái)⑹鲇?jì)算過程，所以在教學(xué)減法時(shí)，孩子同樣不會(huì)獨(dú)立敘述減法的計(jì)算過程。
雖然孩子小，自己敘述起來有些困難，只要教師耐心地引導(dǎo)，孩子一定能說出來的。不光要在教師的引導(dǎo)下說，要讓孩子獨(dú)立地說，試著把一起說的過程自己完整地?cái)⑹龀鰜�，第一個(gè)孩子說的時(shí)候教師可以再引導(dǎo)，補(bǔ)充，第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說了。所以在以后的教學(xué)中，不要一味地認(rèn)為孩子小，就不對他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導(dǎo)，反復(fù)地運(yùn)用，孩子們一定能做到的。
《連加連減》教學(xué)反思 11
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述，只要直觀的感知就可以了。因此，本節(jié)課的目標(biāo)定為：
�。�1）通過觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；
（2）通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)；
�。�3）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
我從學(xué)生們非常熟悉的生活中的'一些物體的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)他們的形狀進(jìn)行分類，孩子們分的非常好，分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和習(xí)慣。
在課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些物體，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)�？吹降暮陀玫降模热缢幒�、茶葉筒、牙膏盒、魔方等，把搜集來的物體擺在一起進(jìn)行觀察，讓孩子們也分成四類。接著同桌合作把不同的長方體放在一起摸一摸、看一看進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)什么？使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主的發(fā)現(xiàn)長方體的特征。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考的能力。
另外，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是辨別有兩個(gè)面是正方形的長方體以及接近圓柱體的圓臺(tái)體。為了突破這一難點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了“找朋友”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出和長方體（圓柱體）作朋友的物體，目的：
�。�1）鞏固所學(xué)知識(shí)。
�。�2）讓學(xué)生感受大小不一、形狀不同的長方體。
�。�3）抓住錯(cuò)例進(jìn)行分析提高辨別能力。我找出這兩種形狀的物體讓學(xué)生判斷，并說出理由。使學(xué)生對這兩種形狀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效的提高了問題解決能力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
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