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課文《陳毅探母》的教學(xué)反思范文
這節(jié)課由于課堂上隨機變動，有些環(huán)節(jié)我沒有按照教案上。但是起到的效果確實出乎意料地好，活躍了課堂氣氛，拓寬了知識。
【學(xué)生字憶故事】
在教學(xué)生字時，孩子們?nèi)缫酝粯幼x、識、記，當(dāng)認(rèn)識“床”字，我隨口激情朗誦：“床前明月光……”孩子們也興致勃勃地隨聲附和：“疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”之后我可真是拋磚引出了美玉，帶有生字的古詩從孩子們口中傾瀉而出。當(dāng)認(rèn)識“少”時，孩子們便脫口而出：“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。”“少壯不努力，老大徒傷悲”；認(rèn)識“故”，則吟誦“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流�！薄Y(jié)果孩子們識字興致高漲。
【開火車造句】
出乎意料的是當(dāng)用“……一……就……”造句這一要求提出后，教室里一片寂靜，有的孩子認(rèn)真思考后也不會造這個句，有的孩子一聽用這個詞造句，干脆不想，大部分孩子無精打采。我根據(jù)生活實踐舉了兩個例子，這時鄧天玥試探著舉起小手,我趕緊請她回答，她說：“放學(xué)后我一回到家里，就趕緊寫作業(yè)。”我很興奮，她這個句子造得多好呀，我為她鼓起掌來，還不住地夸獎她：“從鄧天玥造的句子就能看出，她是一位愛學(xué)習(xí)的好孩子，回家就寫作業(yè)，這習(xí)慣真好！”孩子們一聽掌聲更熱烈了，我靈機一動說：“今天我們這輛造句的火車終于開起來了，現(xiàn)在鄧天玥已經(jīng)通過自己的努力占據(jù)的火車頭的位置，下面看哪位小朋友占據(jù)第一節(jié)車廂？”孩子們一聽眼睛瞪起來了，腰板挺起來了，都開始冥思苦想，接下來四個孩子都是模仿鄧天玥造的句子說：“我一回到家里就……”我又引導(dǎo)孩子們拓寬思維，造有個性的句子，我說：“誰能說出與他們前幾節(jié)車廂不一樣的句子？”“我一下課就到操場上玩�！薄拔乙挥锌站彤嫯�。”“嗯！現(xiàn)在我們這兩火車顏色更多了，更加漂亮了，看誰的句子能讓它更加多彩？”于是包羅萬象的用“一……就……”造的句子從孩子們口里流淌出來，一發(fā)不可收拾。由于時間關(guān)系，當(dāng)我宣布：“這列火車已經(jīng)到達(dá)終點�！睍r，孩子們還遲遲不愿放下高高舉起的小手。
【朗讀對話演繹真情】
這篇課文陳毅和母親的一段對話是最感人也是教學(xué)重點內(nèi)容，備課時我采取學(xué)生間分角色朗讀，可是教學(xué)時情形所致，我演起陳毅的母親，隨機指名孩子演陳毅。我請一個孩子站起來，笑容可掬地沖著他說：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服�！焙⒆觿t看著幻燈片說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！”這個孩子聲情并茂，我贊揚道：“嗯，真懂事，這個兒子我要！”孩子們一聽都樂了，和我對話朗讀的興致更起勁了，當(dāng)我叫到第三個孩子時，當(dāng)他朗讀完，我有些惋惜地說：“這兒子的話我喜歡聽可惜的是你有點沒有禮貌，和媽媽說話時應(yīng)該看著我的眼睛呀！”聰明的孩子明白了，要想成為我喜歡的孩子，得把這段背下來了。當(dāng)我叫到鄒抒航時，她眼睛深情地看著我，小腦袋配合她的恰當(dāng)?shù)恼Z氣輕微擺動，儼然一個小陳毅在媽媽面前深情告白，聽她朗誦完我激動地一把抱住她，一邊說：“你真是我的好女兒！”一邊親了她的額頭。孩子們一見嘩然，紛紛爭著要和我對話。于是我們演繹了一場母子（女）情，就連平時不舉手的孩子也雀躍起來，原來老師的擁抱這么有魔力。這節(jié)課孩子們是快樂的。
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