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失去了才覺得您的可貴教學(xué)反思
近兩天有幸到兄弟學(xué)校去聽課學(xué)習(xí)，向?qū)W校請了兩天假。
今天一進(jìn)教室，學(xué)生們歡呼雀躍，那高興勁兒無法形容，圍著我問這問那，有點久別重逢的味道出來。唯珂很夸張：“老師呀，想死我們啦！”詩蕾很動情：“失去了才覺得您的可貴！”說完還“抽噎”了一下，用袖子擦擦一下“眼淚”。綠茵更是煽情：“為蘇老師的到來鼓掌�！薄酉聛硎且黄瑹崃业恼坡暋Ｈ绻f此時此刻我不激動萬分，那我就是說謊了。我感慨萬千，我終天有了“名分”，我不再是孩子的“后媽”，我已同時擁有那么多純潔熱愛的童心。
記得當(dāng)我走進(jìn)洪小時，我是懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)這個班級的。因為我是“后媽”，而他們的“親媽”是孩子們曾經(jīng)最最熱愛而崇拜的。雖然我有著多年教高年級語文的經(jīng)驗，但是卻從沒接觸過新基礎(chǔ)教育，平生第一次我感到那么的心中無底。我一直很擔(dān)心自己能否適應(yīng)，我接受的是重新的審視，我需要的是來自領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生的認(rèn)可，如果砸了，那么我知道自己在洪瀨學(xué)區(qū)，在老師們心中將是怎么樣的一種看法。我知道這些孩子可以讓我上“天堂”，也可以讓我下“地獄”。
當(dāng)別人問我來洪小怎么樣時，我總是說：“壓力很大。”因為我總在思考如何讓學(xué)生們更快地接受我、喜歡我，如何讓學(xué)生喜歡我的語文課，如何從各方面去發(fā)展學(xué)生的能力，如何把班級管理得理更好，包括如何合理地布置每一次作業(yè)，如何寫出每句鼓勵性語言，如何讓家長滿意，更重要的是如何改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以整體發(fā)展的觀點來組織課堂教學(xué)，強調(diào)課堂教學(xué)的雙邊共時性、靈活結(jié)構(gòu)性、動態(tài)生成性與綜合滲透性，使課堂生活呈現(xiàn)出積極有效的師生互動狀態(tài)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力……這一系列的如何需要我不斷地去探索，去研究。我覺得那時的我比剛畢業(yè)那會兒更是緊張，更是一絲不茍，一點兒也不敢怠慢。我總擔(dān)心學(xué)生不喜歡我的課，我害怕家長不滿意，我希望領(lǐng)導(dǎo)老師走進(jìn)我的課堂時能感到我能很好地勝任這個班級的教學(xué)。
我記得在教學(xué)中，一個個活的情境向我的智慧與能力提出一系列的挑戰(zhàn)：當(dāng)學(xué)生精神不振時，能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生過度興奮時，能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生沒有信心時，能否喚起他的力量？能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花？能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？能不能給學(xué)生一個比較自由的空間？能不能給學(xué)生一點言行的靈活性和自主權(quán)，也就是給共舞之外的一點獨舞一點精彩回旋的自由空間？為了這一個個能否我做出了許許多多的努力，有喜有憂，有笑有淚。我已用我的一個個努力換來了孩子們對我的熱愛和崇拜，如今我不敢說我如何會教學(xué)，我不敢說孩子們的綜合素質(zhì)都有怎樣的提高，但是我很肯定地承認(rèn)孩子們喜歡我的語文課，他們愛學(xué)習(xí)語文，這也是我的初衷。我想今后他們要學(xué)習(xí)的時間很長很長，甚至用一生來學(xué)習(xí)，如果他們沒有害怕學(xué)習(xí)，那還有什么不可能實現(xiàn)的呢。
如今孩子們獲取了知識，有了進(jìn)步，我都感到無比的喜悅，孩子們參加了學(xué)區(qū)、市里的比賽獲了獎，我忘卻了輔導(dǎo)他們的艱辛，一起和老師、孩子分享著成功的喜悅，也會為自己的奮斗感到些許的慰籍和精神上的滿足，并從中不斷品味著創(chuàng)新的快樂，體驗著收獲的喜悅！
我想：只要我擁有一顆年輕的心，奮進(jìn)的心，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，我一定能迎來自己的“春天”！
我要讓孩子們在我與他們每一分每一秒的學(xué)習(xí)中感到真正的可貴，有一天失去了更覺得我的可貴。
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