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《尋找有生命的物體》科學(xué)教學(xué)反思
教學(xué)與反思相結(jié)合，可以使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性。下面我們來看看《尋找有生命的物體》科學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。
《尋找有生命的物體》科學(xué)教學(xué)反思1
本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動(dòng)，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念，使學(xué)生知道自然界中的物體分為有生命的和無生命的，知道有生命的物體具有能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養(yǎng)、有反應(yīng)等幾個(gè)基本特征。
學(xué)生對(duì)有生命的物體有著天生的興趣，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注和對(duì)植物的觀察從他們幼小的時(shí)候就開始了。如果問有生命的物體是什么樣的，他們會(huì)說是“活的”。這是他們以往對(duì)有生命物體的認(rèn)識(shí)積累。因此，“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動(dòng)，一方面可以探求學(xué)生對(duì)有生命的的已有認(rèn)知，另一方面把學(xué)生帶到某一具體環(huán)境中去尋找他們認(rèn)為有生命的物體，這種親身體驗(yàn)會(huì)增加更多的感性認(rèn)識(shí)。在尋找過程中，“有生命的物體”成為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這種認(rèn)知上“是與不是”的.沖突會(huì)有利于后續(xù)正確概念的形成。
在活動(dòng)前，我提出要求：用自己喜歡的方式記錄下在校園里找到的有生命的物體，填到教科書第12頁的表格中。在活動(dòng)中邊找邊記，能夠鍛煉學(xué)生的記錄能力，利于在收集證據(jù)過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧”。楊樹、竹子、懸鈴木、蘭花、茄子、辣椒、絲瓜、螞蟻、蝴蝶、麻雀、鴿子、蝸�！@里的生命體被同學(xué)們一一發(fā)現(xiàn)。驚呼聲、笑聲、交流的悄悄話，此起彼伏，氣氛甚是熱烈。
帶著尋找到的結(jié)果回到課堂進(jìn)行討論：為什么說它們是有生命的？這實(shí)際是從具體的事物中抽象概括出本質(zhì)的東西。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來講有一定難度，因此，教材中依據(jù)生物的本質(zhì)特征、對(duì)于有生命的物體基本特征的表述都是學(xué)生能夠接受的，可以讓學(xué)生比較容易地知道有生命的物體具有哪幾個(gè)最基本的特征。這個(gè)活動(dòng)與尋找活動(dòng)是一體的，有了前面的“實(shí)地作戰(zhàn)”，這里才不會(huì)“紙上談兵”。
我最后安排學(xué)生對(duì)第13頁列舉的一些物體進(jìn)行辨析：它們是有生命的物體嗎？這是前面活動(dòng)的延續(xù)。主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有生命物體的基本特征。學(xué)生只有明確了有生命物體的基本特征，才能夠說出它們有沒有生命的理由。總的來說，在這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)。
當(dāng)然也有遺憾與不足。個(gè)別同學(xué)記錄本不帶，別人找光知道跟著瞎跑，從不動(dòng)手。我問為什么不參與？得到的答案讓人哭笑不得：“我媽說了，不能把手弄臟�！绷硗�，有些同學(xué)對(duì)有生命和無生命物體的判別還不得要領(lǐng)。這一切都需要在后續(xù)教學(xué)中解決。
《尋找有生命的物體》科學(xué)教學(xué)反思2
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)《我眼里的生命世界》單元中的第一課。在教材的處理方面，我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些合理化的調(diào)整與處理。
另外，我還將課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到課外，讓學(xué)生在家長的幫助下查閱“我們?nèi)庋劭床坏降纳铩钡挠嘘P(guān)資料。過去，我們認(rèn)為：教學(xué)就是把書上有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講完，教材中的`相關(guān)實(shí)驗(yàn)做完，就完成了教學(xué)任務(wù)。而今天，教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課外，為他們更深入的了解相關(guān)知識(shí)拓展空間。這需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念，更新我們的原有思維，并在科學(xué)課上有所突破。
在教學(xué)的準(zhǔn)備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以科學(xué)探究活動(dòng)來展開整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題———小組合作交流、匯報(bào)富有特色的記錄———探究、研討有生命的物體的共同特征———拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩，感受生命世界的無限美麗。
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