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《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思
《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》是人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《通信與生活》的第二課。下面我們來(lái)看看《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。
《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思1
我在上本節(jié)課時(shí)考慮到課本上有些詞語(yǔ)學(xué)生可能接觸的比較少，所以我讓他們?cè)谡n前先通過(guò)自學(xué)的方式了解這些詞語(yǔ)的含義。課堂上，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己自學(xué)的成果，同時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生和學(xué)生之間交流課前預(yù)習(xí)和自習(xí)的方法。
接著挑選幾個(gè)比較突出的小組到講臺(tái)上和全班同學(xué)交流。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力還是很強(qiáng)的`，但是確存在這明顯的兩級(jí)分化，感興趣的學(xué)生可以滔滔不絕的說(shuō)出自己課前收集的資料，而也有一半的學(xué)生是空手而來(lái)，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我又安排了一個(gè)活動(dòng)，把全班同學(xué)分成兩大組，我們把全班分成兩個(gè)大組，一組為古代組，一組為現(xiàn)代組。請(qǐng)利用自己那個(gè)時(shí)代的通信方式，說(shuō)一說(shuō)從南昌到北京，古代的人和現(xiàn)代的人們分別可以利用哪些通信方式進(jìn)行聯(lián)系呢？利用這種通信方式大概要用多少時(shí)間呢？
這樣一來(lái)大多數(shù)學(xué)生都很興奮，紛紛說(shuō)出自己的想法，而且我感覺(jué)整個(gè)課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)，不再僅僅是幾個(gè)人在聽(tīng)講了。所以我認(rèn)為在上品社課是確實(shí)要多安排一些與課本有關(guān)的活動(dòng)，可以讓更多的孩子喜歡上這門(mén)課。
《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思2
《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》是人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《通信與生活》的第二課。我認(rèn)為自己在本節(jié)課中的亮點(diǎn)是：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，課堂能落到實(shí)處。
本單元的內(nèi)容是將課程標(biāo)準(zhǔn)中通信與傳媒兩個(gè)要點(diǎn)的教育內(nèi)容融合在一起。一、二課內(nèi)容主要是側(cè)重于通信，三、四兩課內(nèi)容側(cè)重于大眾傳媒。有關(guān)通信的課標(biāo)內(nèi)容似乎通過(guò)第一課《通信連萬(wàn)家》就能完成，那么，我所執(zhí)教的這一課的價(jià)值在哪兒呢？課前我認(rèn)真的研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了本課主要從歷史發(fā)展觀的角度讓學(xué)生體會(huì)通信與生活的關(guān)系。
因此教學(xué)中我以學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成作為關(guān)鍵目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣目標(biāo)進(jìn)行。比如，我充分利用教材中的表格，深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通信發(fā)展、科技進(jìn)步和人們生活變化之間的.關(guān)系，讓學(xué)生初步形成歷史發(fā)展觀。從今天的課堂上、學(xué)生能夠體會(huì)到，正是人類(lèi)的智慧促進(jìn)了科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，基本達(dá)到我的預(yù)想。
二、內(nèi)容充實(shí)，并拓展了課本的知識(shí)。
圍繞目標(biāo)，我不斷深挖教材。首先，突出教材的范例性和指導(dǎo)性。我認(rèn)為教科書(shū)是教學(xué)中最重要、最直接的資源，因此我充分利用教材中的每一幅插圖、每一段文字和每一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，積極體驗(yàn)，感知通信方式的演變。其次，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，教室里的學(xué)生生活是課程資源的源頭水，我通過(guò)尋找和捕捉與教科書(shū)相關(guān)的學(xué)生實(shí)際生活中的活資源，賦予教學(xué)以現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和生命力。結(jié)合書(shū)上的范例，我利用學(xué)生課前的搜集、古詩(shī)的體會(huì)、表格的觀察來(lái)擴(kuò)充知識(shí)。
三、課堂樸實(shí)，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言的使用。
教學(xué)中我以教材為藍(lán)本，以?xún)和纳顬榛A(chǔ)。首先我以通信的發(fā)展歷程為主線展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生了解了古代和現(xiàn)代的人們?cè)谕ㄐ欧绞缴系陌l(fā)展與變化的過(guò)程。整堂課中把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象，深刻體驗(yàn)，理性思考，并以學(xué)生活動(dòng)為主體，動(dòng)靜結(jié)合，較好地達(dá)成了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
總之，我的品德課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，教學(xué)中還有很多不足，比如：學(xué)生的課前調(diào)查做的不充分，我想應(yīng)該是我強(qiáng)調(diào)得不夠到位，沒(méi)有引起學(xué)生的重視。上課時(shí)學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，而我又沒(méi)有及時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就導(dǎo)致了課堂氣氛不是很活躍。我想下次再出現(xiàn)這樣地情況時(shí)，我可以用幽默地語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極地發(fā)言。可以說(shuō)：“老師有一雙火眼金睛，我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)有一個(gè)共同的特點(diǎn)感覺(jué)大家都像溫柔的小貓一樣乖巧安靜，老師很喜歡你們。不過(guò)老師更喜歡熱情高漲、精神抖擻的孩子，讓老師看到你們充滿(mǎn)激情的一面，好不好？”如果用上這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言我想一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。我想這些都是我以后在教學(xué)中值得注意的地方。
《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思3
《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》是第四單元《通信與生活》第二個(gè)主題的內(nèi)容。本單元重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通信、傳媒與人們生活之間的關(guān)系。本課的設(shè)計(jì)主旨是讓學(xué)生了解過(guò)去傳遞信息的方式，知道通信發(fā)展的過(guò)程，以及不同階段的主要通信方式。通過(guò)從古至今通信手段的不斷演變歷程，展示了通信技術(shù)隨社會(huì)的'不斷進(jìn)步而迅猛發(fā)展。顯示了人民的偉大智慧，從而引發(fā)學(xué)生的自豪感，自信心及創(chuàng)新意識(shí)。
課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，穿越時(shí)空隧道，引出古代通信方式。學(xué)生積極性十分高，紛紛展示自己作為古代戰(zhàn)士傳遞信息的本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們掌握從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)從古至今人們傳遞信息的方式。這節(jié)課課堂效果較好，主要是學(xué)生的積極性激發(fā)起來(lái)了，需要教師在今后的教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行課堂教學(xué)。
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